大学生的人格培养与发展,如何培养大学生健全人格

如何培养大学生健全人格

摘 要 人格是一个人素质的重要组成部分,也是一个人心理面貌的集中反映。作为认识社会、改造社会主体的人,其人格发展状况、人格所呈现的面貌不仅直接影响着社会生活的质量,而且也间接地关系着整个人类社会是否能得到健康、和谐的发展。承担着培养建设人重任的高等学校,在教育管理之中,应充分把握时代脉搏和当代大学生的成长发展特点,抓住工作重心,充分利用一切有利条件,努力创造良好的社会心理环境,为培养和塑造大学生的健全人格服务,不断提高教育管理工作对人才培养的贡献率。 关键词 大学生 教育管理 人格 塑造 人格是一个人素质的重要组成部分,也是一个人心理面貌的集中反映。作为认识社会、改造社会主体的人,其人格发展状况、人格所呈现的面貌不仅直接影响着社会生活的质量,而且也间接地关系着整个人类社会是否能得到健康、和谐的发展。报告指出,党要承担起推动中国社会进步的历史责任,必须推动社会全面进步,促进人的全面发展,全面建设小康社会的目标,是中国特色经济、文化全面发展的目标,全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高是其重要目标之一,这一目标向当代大学生提出了更高的要求。因此,充分把握时代脉搏和当代大学生的成长发展特点,抓住工作重心,努力创造良好的社会心理条件,培养、增进、塑造健全的人格就成为学校教育管理工作的一项重要任务。 一、塑造大学生健全人格的现实意义 适应未来社会需要的人才,不仅要有健康的体魄,高尚的思想道德素质,扎实的科学文化知识,而且还要有健全人格。大学生身心发展正处于青年期,不仅身心会发生急剧的变化,自我意识好也将由分化、矛盾冲突逐渐走向统一,这正是大学生人格发展、完善的重要时期。 在教书育人、管理育人、服务育人中承担着重要责任的学生管理工作,其着力点就是要根据大学生的身心发展特点,充分体现以人为本的教育理念,引导学生关注自己的人格状况,积极主动地塑造自己,逐步使自己的人格走向健康、完善,使教育管理工作达到事半功倍的工作效果。 在我国,不少教育先驱早就关注人格教育问题。南开大学创建人张伯苓先生主张,教育的第一要旨就是加强德育,培养学生的人格。他指出:“熏陶人格,尤其是根本”。蔡元培先生提出的教育主张中,一个重要的组成部分也是“完全人格教育”。他在就任教育总长时就指出,“教育以养成和健全人格为根本方针”。当前,强化大学生的人格教育,塑造健全人格更有其现实意义。 (一)人格教育是我国社会发展与现代化建设和大学生“三位一体”的特征的必然要求 当代社会是一个迅速发展的社会,无论是科技文明还是人的生活方式和思想观念,都在不断变化更新。社会的变迁、竞争的加剧,增加了人们适应上的困难。这种社会现状,使片面强调知识传授的传统教育将难以实现其教育目的,必将会被强调素质培养和人格发展的新型教育模式——人格教育所取代。 此外,大学生作为社会的一个特殊人,既是一个有血有肉、有神经系统的生物实体,也是一个承受着各种人际关系和社会期望的社会实体,同时也是一个有着七情六欲、有着自我的心理实体。这种生物实体、社会实体、心理实体“三位一体”的复合体的特征,使大学生倍受社会各方面的关注,无形之中便增加了他们的心理负担。 (二)人格教育是当代大学生的人格现状的必然要求 当代大学生中的绝对多数是实行独生子女国策后的新生代。一些家长实行的“小太阳”教育的弊端已经凸现,“以我为中心”、依赖性强、处理能力差、经不起挫折等成为对这些学生的形象描述。比如,有的学生在玩笑之中,会因话不投机,便翻脸不认人;有的学生走在路上因相互瞪一瞪眼就会引发一场纠纷;嫌集体宿舍吵闹而要求单独居住的学生在校园也是屡见不鲜。这样的学生一旦进入社会,便会无所适从。如果说重智轻德、重体轻心主要是家庭教育的误区的话,那么片面强调知识传授和思想教育,忽视良好性格、情绪的培养,则主要是学校和社会教育的误区。 (三)人格教育是当代大学生思想品德教育的基础和主要动力 人格教育与德育是教育体系中的两个不同的部分,它们之间既相互又相互作用。道德品质通过教育社会化的过程,个人认同和同化外在的社会道德规范,并根据这些规范来调节自己的行为,对人的各方面素质的发展起着积极的导向作用、动力作用,但这并不否认道德素质的发展要以良好的心理素质为其心理基础。 由于传统德育的目标和方法偏重于思想和道德认识的灌输,未将道德品质作为一种内在的人格特征来培养,因而导致不少学生道德认识与道德行为相脱节。如个别学生党员在考试中作弊、少数品学兼优的学生也会参与打架等现实,都说明了这一问题。 因此,要克服大学生知与行脱节的现象,培养良好的道德品质,必须把德育与人格教育结合起来

大学生应该如何培养自己的人格

谈谈如何培养大学生具备坚强的意志、毅力和良好品格

王英海

坚强的意志、顽强的毅力和优良的品格是优秀人才脱颖而出的前提条件,是人才培养和成长过程中非智力因素中的重要内容。三者互为支撑,互相依存,互相促进,缺一不可。高等学校除了担负着向大学生传授知识和专业本领的重担之外,还承担着培养学生具备坚强的意志、毅力和良好品格的责任,既要教书,又要育人;既要“授业”、“解惑”,还要“传道”。无论是现代所说的“育人”,还是古人所说的“传道”,其中都包含有培养学生意志、毅力和品格的内容。 一、如何培养大学生具备坚强的意志 意志,是自觉地确定自己的目标,并根据自己的调节支配自己的行为,排除万难,去实现预定目的的心理过程。只有具备坚强的意志,才能够积极、主动、持久的学习,在学习上才能真正做到好、乐、勤,才能够真正“学成”。只有具备坚强的意志,才能做到该行则行,该止则止,一切理智化。只有具备坚强的意志,自己才能成为主宰自己心灵、情感、行为和命运的主人。坚强的意志是克服困难、完成各种实践活动的重要条件。 为了培养学生具有坚强的意志,我们在教育教学过程中,要针对大学生年龄和心理特点,根据学科实际和客观条件,做出积极的探讨和尝试。 1、通过理想教育和传统教育,培养坚强意志。 崇高而远大的理想,是人们行动的巨大动力,它能推动一个人动员自己的一切力量去与困难作顽强不懈的斗争。因此,有了崇高的理想,才会有“大无畏”的精神。 在我国古代,理想被称为“志”。古人很重视理想,即使到了穷困潦倒的地步,也要恪守“人穷志不穷”的信念,坚持他们的理想。翻开史册,我们会惊奇地发现,古往今来凡是在事业上有所成就的人必定是青少年时代就胸怀大志的。作家蒲松龄落第后,下决心要干一番事业,他写下了这样一幅对联:“有志者,事竟成,破釜沉舟,百二秦关终属楚;苦心人,天不负,卧薪尝胆,三千越甲可吞吴”。由于他具有坚强的意志和崇高的理想,终于完成了传世名著《聊斋志异》。 有了理想必须用行动去实现,要把理想化成一个个具体的目标,而目标分为长期目标、中期目标、短期目标。对于我们来说,一个学期一个目标,一个学年一个目标,一个月、一个星期、乃至一天一个目标,这些都是短期目标。要想向大目标迈进,就得从小目标开始。比如说,我今天完成几道题,这个星期看几本书,期中期末考试争取前进几名;或者是规定自己多长时间改掉一个缺点,培养一个好习惯,争取一个进步等等……这些都是短期目标。有了目标,学习才有努力的方向,目标定好以后就有计划、有步骤地去实现。只要发扬锲而不舍、百折不挠的精神,远大理想就会慢慢变成现实。 对于学生来说,实现理想的过程也是意志品质成长的过程。千里之行,始于足下。坚强的意志不可能形成于一旦,它是在日常学习、工作和生活实践中逐步培养起来的。要把远大的志向与日常学习、工作和生活联系起来,从小事做起,把完成每一项学习和工作任务都视为向远大目标迈进了一步,把克服生活中的每一个小困难都当成“千锤百炼”磨炼意志的考验。 2、在体育活动和军训活动中培养学生坚强的意志。 体育活动是以克服一定的困难和障碍为特征的,是培养人的意志品质的重要途径。在运动训练中培养意志品质,不仅有利于掌握运动技能,提高运动成绩,而且还能达到激发动机,提高认识能力,调节情绪,培养个性的目的。 可以选择适当的体育项目培养学生的意志品质。体育运动项目繁多,不同的运动项目所培养的意志品质不同。

如球类运动,这是一种集体合作的项目,能培养学生独立性和果断性、强烈的进取心、高度的纪律性、集体主义精神以及勇敢拼搏、不畏强手的意志品质。队列练习,则可以培养学生的目的性、协调性、坚韧性。在各种体育项目中,长跑锻炼,最方便、简洁,其效果也是很好的。长跑能培养人的耐力、毅力,锻炼人的顽强拼搏和坚持不懈的精神。 著名教育改革家魏书生老师,也用体育锻炼法培养学生的坚强意志。他要求学生每天必做100个仰卧起坐,100个俯卧撑,跑2500米,不管酷暑严寒,魏老师都带头坚持,形成班级的一项制度。这些事例说明,艰苦的体育锻炼是大学生培养意志品质的有效途径。 高校的军事训练是高等教育的组成部分,它集中训练的特点是:严格、紧张、统一、有序。这对于刚刚走出家门的大学生来说是对自我极限的挑战,军事训练能够很好地培养他们顽强拼搏和集体主义、互相协作的精神,增强他们的组织纪律观念和集体荣誉感,为他们的大学生活乃至将来的工作生活打下良好的基础。 3、通过劳动锻炼,培养坚强意志。 人生中的学习跟长跑一样,需要有坚强的意志。劳动创造了人类,劳动可以培养人、锻炼人,通过艰苦的、创造性的劳动,可以培养人的坚强意志和意志品质。不管是体力劳动,还是脑力劳动,都是培养人的意志的有效途径。 卢梭认为:“在人的生活中最重要的是劳动训练,没有劳动就不可能有正常的人的生活。”可见,艰苦的、创造性的劳动,是培养坚强意志的极好方法。毛泽东读书的时候利用假期,与同学扮作“乞丐”,各地“游学”,常常身无分文,徒步千里,天黑了,就地露宿,天当被,地当床,包作枕,月作灯。伟大的革命家年轻时的作为,应该成为我们今天培养意志、毅力的楷模。 劳动是生活的主要内容,生活中的一切幸福和欢乐都靠劳动创造。高尔基说过:“人的天赋就像火花,它既可以熄灭,也可以燃烧起来,而它燃烧成熊熊大火的方法只有一个,就是劳动,再劳动。因此,天才就是劳动。”劳动是一切之母,是天才之路,更是培养坚强意志不可缺少的方法和手段。 4、通过战胜逆境,培养坚强意志。 逆境,包括各种艰难困苦的环境,也包括各种挫折和失败。他给人们带来许多麻烦、困惑、困难、障碍,甚至使人们颓废消沉。但如果我们身处逆境,却能正确面对困难、挫折、失败,分析原因,找出办法,战胜困难,我们就会坚定信心,增强意志。“梅花香自苦寒来”,逆境造英雄,苦难育英才。鲁迅说过:“生活太安逸了,反为安逸所累”。所以,挫折和磨难是锻炼意志、增加能力的好机会。 常言道:“自古英雄多磨难,从来纨绔少伟男”。穷苦人家的孩子从小吃苦受难,经受了磨难教育,逆境教育,练就了坚强的意志。研究表明:当年上山下乡的知识青年,意志普遍坚强,成就一番事业的非常多。当然,我们不希望也绝不能为了磨练意志,人为的设置逆境,而消耗和浪费大量的时间。但是,“人生不如意的事十之八九”,我们只要在人生所遇到的各种逆境中,能够因势利导,就可以充分地磨练自己坚强的意志。 二、如何培养大学生具有顽强的毅力 毅力,是人们为达到预定的目标而自觉克服困难、努力实现的一种意志品质;是人的一种“心理忍耐力”,是一个人完成学习、工作、事业的“持久力”;是对所想达到目标的坚持程度和对困难与苦难、折磨的忍耐程度。当它与人的期望、目标结合起来后,它会发挥巨大的作用;毅力是一个人敢不敢自信、会不会专注、是不是果断、能不能自制和有没有忍受挫折的结晶。 那么,应该怎样培养大学生具有顽强的毅力呢? 首先,要不怕困难。不论做什么事情,或是学习或是绘画,要想有所成就,必须刻苦钻研,不怕困难。困难就好比纸老虎,你弱它就强,你强它就弱。克服困难,战胜困难是坚强意志的重要表现。 第二,要持之以恒。毅力的大小表现在办任何事情都要有始有终,不能半途而废。三天打鱼,两天晒网,蜻蜓点水,见异思迁是做不成大事的。一个优秀的运动员,即使被人落在后面,或者中途出了意外,只要他还能跑,他就一定要坚持跑到终点,就是这个道理。 第三,要不怕失败。失败是成功之母。有的人遭到失败后,垂头丧气,一败涂地,再也没有了奋斗的勇气。而有的人虽然遭遇了失败,却并不气馁,而是善于从失败中吸取教训,继续奋战。爱迪生发明电灯泡时,历经了无数的失败,最后终于换来了全球的光明。失败可以把人的毅力锻炼得更加坚韧。 第四,要善于排除干扰。在我们身边,总有其他的人,其他的事,有可能会干扰我们的学习。比如,你在看书,别人在看电视、听歌曲,这时如果你能全神贯注在自己的学习上,不受干扰,就说明你的毅力比较强了。对于我们青年学生来讲,培养毅力最重要的是从小事做起,克服惰性,比如,每天的晨练,遇到刮风下雨、大雪纷飞的日子,就想“今天算了吧,明天再跑……”;学习上遇到不懂的问题,就想“明天再说吧……”,结果就是这些一天天对自己的迁就,一件件小事的放纵,助长了自己的惰性,毅力的培养当然也就成了一句空话了。 第五,要树立明确的目标。明确的目标,有助于产生顽强的毅力。

目标明确,人们的行动才会有方向,目标才会产生强大而又稳定的吸引力。明确、具体的目标,可以使人们的毅力大为增加。 三、如何培养大学生具有良好的品格 大学生良好的品格主要包括这样几个方面:爱岗敬业、主动学习、诚实守信、勤俭节约、勇于创新、敬老爱幼等等。 1、要培养大学生道德高尚、爱岗敬业的品格。 今后的社会不仅需要高智商的人才,更需要德才兼备的人才。因为一个人要有所成就,不仅需要有丰富的知识,还要有良好的道德修养。作为教师,教书育人是自己的本职工作。但在对学生进行教育的所有活动中,培养他们成为具有高尚的品德和完善的人格的一代新人,应当放在首位,也是重中之重。

其实,人格教育在我国起源很早。《三字经》中就有“玉不琢,不成器;人不学,不知道”的古训。流传至今的许多成语,如“近朱者赤,近墨者黑”、“见贤思齐”等,都明显地表现出人格教育古已有之。在教师方面,“身正为师,学高为范。”很多时候,教师都是学生的一面镜子。 那么,作为教师,应该在哪几方面培养学生的人格呢? 第一,要教育学生爱岗敬业,有崇高的理想。“站三尺讲台,拂两袖清风。”这是教师的真实写照。为了民族的未来,为了国家的兴旺,我们应该安心于三尺讲台,爱岗敬业、勤奋务实,在平凡的岗位上做出不平凡的贡献,使人格因理想而熠熠生辉,因敬业而节节拔高。 第二,培养学生充满爱心,有充沛的感情。有关资料表明,决定一个人成功的主要因素不是智商,而是情商。可见培养学生成为有感情、有正义感的人是多么重要。面对天真无邪、纯洁可爱的青年学生,我们应该用真情去感动他,用爱心去关怀他。不能想象一个感情匮乏、缺少爱心的辅导员能培养出关心他人、热心助人的学生。所以,我们要满怀热情地去关爱每一个学生,发现他们的长处,鼓励赞扬;发现缺点,不能讽刺挖苦,而应正确引导。辅导员的爱心如盛夏的一片绿荫,给学生带来清凉;如冬天的一缕阳光,温暖学生的心。 第三,培养学生具有民主精神和有高尚的品格。作为教师,应该充分尊重学生的观点、意见和主张。在平等对话的基础上,达到教育的目的。决不能用行政手段去命令和压制。教育是一门科学,铸造学生健全完善的人格,更是这门科学中的重要一章。教会学生做人,让他们有健全、完善的人格,会使他们终生受益,更会使整个社会受益。 2、培养大学生具备主动学习的品格。 主动学习既是一种学习方式,也是一种良好的学习习惯。针对我院学生实际,如何培养学生主动学习的好习惯呢? 首先要培养学生对学习的浓厚兴趣,培养学生的好学精神。如果学生厌学,或者感到学习是一种痛苦,那就谈不上主动学习。那又如何培养学生对学习的兴趣呢?第一要培养学生树立远大理想,古人说,“无志无以为学”,讲的就是这个道理。老师要经常给学生讲古今中外矢志于学的名人轶事,推荐学生看《名人传记》,激励学生好学上进,使学生从“要我学习”状态向“我要学习”状态转变。第二要让学生在学习中品尝快乐,“知之者不如好之者,好之者不如乐之者。” 其次,要培养学生对专业课老师的认可,专业课老师要以高尚的师德、渊博的知识、风趣幽默的语言去感染学生,去征服学生。如果学生不认可你,他就不可能主动学习你所教授的学科。 再次,要培养学生对所学学科的浓厚兴趣,教师要在自己所教的学科中挖掘趣味,把所教知识添加“调料”,让学生“胃口”大开。只有学生对所学学科感兴趣了,才能谈得上主动学习这门学科。 3、培养大学生诚实守信的品格。 加强大学生诚信教育,打造和谐校园,不仅是高校诚信体系建设的重要内容,也是践行社会主义荣辱观的必然要求。 不可否认,在现实生活中,大学生诚信缺失的问题客观存在,其表现形式通常为:作业抄袭、考试舞弊;伪造证件、简历注水;拖欠贷款、工作违约等。究其原因,除了社会不良风气的侵袭,还与目前高校对德育重视不足、约束和激励机制缺失、不良学术风气的负面影响有关。因此,践行社会主义荣辱观,加强大学生诚信教育,可从以下多方面入手。 首先,要将道德教育提高到与文化教育同等重要的地位。可以借助目前全社会深入开展社会主义荣辱观教育之良机,开展形式多样的诚信教育主题活动,比如讲座、征文、团会等,在学生中确立诚实守信的意识,将其作为为人处世的第一准则。强调从作业不抄袭、考试不作弊等小事做起,将诚实守信贯穿到学习、生活、工作的各个方面。还可以试点推行“无人监考”等制度,激发大学生的诚信意识。 其次,配合地方征信及信用评估活动,在高校大力开展征信体系建设,积极推行大学生诚信档案制度。 第三,在高校建立有效的诚信约束和激励机制。将德育建设列为对学生考核的重要内容,对不守信用的行为予以惩罚,比如取消其助学贷款和评优评奖资格等。 4、培养大学生创新思维品格。 素质教育要求面向全体学生,促进学生各方面的发展,以形成丰富而独特的综合素质。这一综合素质的一个极其重要的方面就是创新素质,而培养学生创新素质关键在于培养学生的创新思维能力。激发学生浓厚的创造兴趣和欲望,引导学生多思多问,是培养学生创造性思维的首要工作。在教学中,兴趣又往往表现为一种好奇心,有好奇心才会有深刻而独特的思维方式,才会有发明创造。教师应该加倍爱护学生的这种好奇心,迎来创新的使者,拉开求知的序曲。 古人云:“学贵有疑。”质疑是人类思维的精华,拥有创新能力的人必须具备敢于质疑的思维品质。在教学过程中,教师要善于激发学生质疑问难,激起探求新知的欲望,迸发出创造的思维火花。总之,从疑问——探索——发现——创新这一路径中,只有把握好质疑这一关,才能启动创新思维,捕捉创新灵感,并坚持不懈最终取得创新成果。 综上所述,大学生具有坚强的意志,是青年学子毕业后事业赖以成功的基本素养。一个意志不坚定、见异思迁、好高骛远、自控能力差的学生毕业后是不会有大作为、成就大事业的。所以,对大学生意志的培养是高等学校非智力因素教育的首要环节,必须在教学、科研、社团活动等各个方面制定计划,周密事实施,力求取得实效。 锤炼坚韧不拔、百折不挠的毅力是大学生克服困难、不断进取、在所从事专业领域达到较高造诣的重要因素。高等学校除了通过开展多种活动的办法锤炼大学生的毅力之外,还要结合专业特色和学校的办学特色,通过赏识教育、激励教育、社会实践等环节,加大对学生坚强毅力培养的力度,使多数学生毕业后不再娇生惯养、拈轻怕重,而是目标明确、信心十足、毅力持久,能够担当大任、开创大业。 养成爱岗敬业、主动学习、诚实守信、创新思维的优良品格是成长为国家栋梁之才的必要前提。高等学校要在德育教育的总体布局之下,以践行社会主义核心价值观为主导,把培养大学生具有优良品德作为重要育人目标,锲而不舍地抓下去,持之以恒地抓下去。不断创新大学生思想品德教育的方式和方法,做到与时俱进,创抓常新。 总之,高等学校要在日常教学、科研课题、党团生活、日常管理、社会实践、文体活动等工作中把培养大学生的意志、毅力和品格的内容纳入其中,使三者相互结合,相互渗透,相互支持,相互促进。制定周密详尽、可操作性强的工作方案,形成由学院党团负责人负总责,教务处参与并指导,辅导员和任课教师具体贯彻执行的德育工作新机制,为国家和社会培养更多的德、智、体、美全面发展、德才兼备的社会主义建设者和可靠接班人,为实现中华民族伟大复兴的中国梦做出应有的贡献。

大学生的人格发展有什么特点

随着网络等新事物的出现,大学生受到了前所未有的影响,而同时相应的人格教育在这方面的指导和控制显得格外不足。互联网以自身独特的魅力吸引着广大的大学生,给学生带来巨大便利和提供前所未有的机遇,同时在缺乏学校和家庭以及社会的指导下,也带来了严重的负面影响,“大学生的网络人格作为现实人格的表现和发展,一方面受到网络优越性的影响得到充分的发展,促进了大学生人格独立性、平等性、个性化 、开放性的发展。另一方面由于网络具有的虚拟性、隐蔽性和随意性等特点 、对大学生人格的发展也产生许多不利的影响,如人格的虚拟性 、封闭性、变异性 、迷失性。”①

让我们来看看近些年来我们的大学生中出了些什么样的事情:“马家爵事件”、大学生冒名拒录荐自己的“马佩事件”、大学生“伤熊事件”……诸如此类的大学生人格退化、裂变事件,已向全社会提出了警示,大学生的人格培养势在必行、且刻不容缓。

我们都知道,大学时期是青年更好认知世界,定位世界,决定以后发展的重要阶段,是人生的世界观、人生观、价值观形成和发展的重要关头,在教育和引导的学校和社会所应该担负的责任里,任何的裹足不前和犹豫不决都可能导致大学生人格的裂变。大学时期是大学生人格形成与发展的关键阶段,当代大学生正面临着一个充满机遇和挑战的年代,同时在成长过程中所要面对的问题却是更趋向于复杂化,面对激烈的竞争和挑战,如何促进大学生人格的健康成长已经是不容忽视的迫切问题。

大学生人格健康不仅关系其身心健康,决定其个体的顺利成长和成才,也关系着民族的未来与希望。大学生是21世纪我国社会主义现代化建设事业的主要力量,他们的思想道德素质如何,直接关系到21世纪中国的面貌,关系到我国社会主义现代化战略目标能否实现,关系到中华民族伟大复兴大业的实现。

另外事例一个:

谢谢主席大家好:

在校大学生,积累知识,塑造人格缺一不可,都是重要而且必要的。可是那个更重要呢?这就需要一个评判的标准。首先我先解释一下今天对于本辩题十分重要的几个概念,(。。。。。。)

今天,我们说积累知识更重要理由有三:

第一:今天我们辩题讨论的前提是什么,是在校大学生。如果对于一个人来说,我们也认为塑造人格比积累知识更重要。但是,人生中最重要的这件事确不是在大学期间应该摆在首位的,当然了,不摆在首位,不代表我们应该忽视,甚至忽略它,可以把它摆在第二位吗。我们说大学期间,与其说要塑造人格倒不如说是在完善人格。大家想一想,大学生刚一入学的年龄大概是多少,大部分已经达到18岁的成人年龄了,有一些即使不到18岁也是接近18岁了。而我们说人格塑造的时期是什么时候呢?据权威学者解释,人格塑造的时期是在儿童期,甚至是幼儿期。到了18岁的时候人格几经基本上定型了,这个时候只能是修正人格中的一些不足,更好的完善自己的人格,所谓“江山易改,秉性难移”,到了成人时期才塑造人格,只能说是人生的悲哀了。

第二:我们说什么样塑造人格呢?如果说幼儿期,儿童期的时候应该是父母的言传身教的话。在青年期,我们就是应该通过自身知识的的学习,然后通过对知识的理解,实践来感受人生的真谛。换句话说,在大学期间,积累知识是完善人格的前提。大学生积累的不仅仅是专业知识,还包括道德观,礼仪,法律等社会知识的积累。试问如果把完善人格放在积累知识之上,那么我请问对方辩友,你如何判断你你是在完善人格,而不是完恶人格呢。到底哪种人格,哪类人格才是适应社会道德标准的人格?换句话说,积累知识根本是完善人格的必要条件,我方不否认,有些大学生积累了知识,却没有完善好人格。这是因为积累知识与塑造人格是有之不必然,无知必不然的。大学生积累知识根本就是完善人格的前提。

第三:其实不仅仅是在校大学生,当人到了18岁以后,完善人格的过程大部分都是通过积累知识达到的。但是不同的是,上大学除了需要积累完善人格的知识,还要积累专业知识。如果在校大学生还要把完善人格放在压倒一切的位置上,那么,我们还有必要上大学吗。因为完善人格的知识即使不上大学,通过一些哲理性较强的大众性读物,我们也可以学习的到。在大学前,大学中,大学后,,我们都可以而且有必要一步一步做到。但是,那些专业知识,工作中的技能,了解适应社会的能力却是要我们在大学短短的四年的时间内做到。既然时间这么紧迫,我们为什么不把它摆到第一位呢?

我们说我们应该把积累知识摆到完善人格之前,并不是说我们就不需要完善人格,更不是说我们的人格要倒退。只有能明辨善恶,判断是非,我们才能做到正确的完善人格,不是吗?不积累相关知识,由何如明辨善恶,如何判断是非呢?如果是非善恶都不明,又如何完善人格,退一步说即使人格是在大学阶段塑造的,请问对方辩友,你如何用第二位的知识积累指导第一位塑造人格的方向性呢?

大学生健全人格的培养可以从哪些方面入手

1 大学生健全人格的内涵的阐述

人格,来源于拉丁文“Persona”(面具mask),其字意为“剧中角色”。从词源上讲,“Personality”(人格)是用面具进行的角色表演,是指人从自身筛选出来的公布于众的某些侧面,即向外展现的特质。从心理学的意义上看人格,人格既包括一个人外在的行为及其表现,也包含内在的心灵与精神状态,是个人在社会生活中呈现的整体状况与方式,是人的心理与行为特质的总和。

健全人格则表现为人在社会生活的多方面所表现的作为人的较理想的状态。因此,大学生健全的人格,是指其具备崇高的理想和追求,正确的人生态度,客观的自我认知和评价,良好的社会适应性,自我调节能力,和谐的人际关系,良好的公德意识,乐于求知创新。

2 高校中如何培养大学生健全人格

布贝尔在他的《品格教育》中提出:“名副其实的教育,本质上就是教育品格”。人格教育的主体既是个体自身,也是社会、家庭和学校。而对大学生来说,高校的教育往往起着主导和关键的作用。

2.1 发挥大学生的主观能动性,实行自我教育,提高个体的自我协调、自律能力。

2.1.1 树立正确、适当的目标,培养上进心。大学生想要树立正确、适当的目标,首先要给自己一个准确的定位。如现在的你属于什么样的位置?今后的你要做什么?给自己定位好,才能找准自己在大学里的方向。树立一个正确的目标,能使自己避免在面对各种现实与理想落差中迷失,在压力和挫折中一蹶不振。同时,培养一个积极、向上的心态,才能乐观、进取地完成自己的大学职业生涯规划。

2.1.2 培养正确的认知能力,建立良好的自控机制。古语有云:自知者明,知人者智。一个人只有正确的认识自我,才能客观评价自我。在评价自我的过程中,既能肯定自己的优势,又能承认差距,这样既能悦纳自己,避免无谓的挫折和打击,又可以赏析他人,取长补短。自我评价恰当同时还可以有效把握自我,学会合理情绪调节,培养乐观的生活态度,坚持正确的人生观、世界观和价值观。

2.1.3 丰富知识,勇于实践。学习科学文化知识、增长智慧的过程也是塑造优化人格的过程。大多数大学生人格缺陷往往源于知识的缺乏,无知容易令个体产生自卑、冲动、狭隘的心理。丰富知识不仅可以令人开阔视野,启迪智慧,增长才干,还可以陶冶情操,充实精神世界。大学生应该用知识丰富自己的人生,培养自身对事物的独到见解,不盲从,不人云亦云。同时,还要将理论知识应用于实践,勇于参加社会实践。通过参加社会实践,不仅能培养大学生的社交能力、团体意识能力、社会适应能力,还能体现个人价值,获得心理上的满足,提高自信心。

2.1.4 建立良好的人际关系,融入集体。马克思说:“人的本质并不是单个人所固有的抽象物,实际上,它是一切社会关系的总和”。也就是说,人格的本质就是人的社会性。人格的发展过程也是个体社会化的过程。一个具有健全人格的大学生应当乐于与他人交往,与别人建立良好的社会关系,不仅能接受自我,也能接受他人、悦纳他人,为他人悦纳。建立良好的人际关系,融入集体,既是人格健康水平的反映,同时也影响着人格的形成发展。

2.2 以和谐的校园文化作为培养大学生健全人格的重要载体。

2.2.1 创造优美的校园物质环境,发挥校园文化的熏陶作用。健康优美的校园环境就像是一部立体的、多彩的、富有吸引力的教科书,它有利于陶冶大学生的情操、美化心灵、激发灵感、启迪智慧,也有利于大学生道德素质的提高。正所谓“入芝兰之室,久而不闻其香;入鲍鱼之肆,久而不闻其臭。”一所大学校园物质环境的设计,其实也是这所学校的校园精神的浓缩及融合,形成独特的校风,对大学生健全人格的培养具有潜移默化的作用。

2.2.2 建立良好的校园精神文化,为大学生提供良好的自我教育氛围。校园精神是一所学校的灵魂,有着鲜明的个性特征,是师生长期的教育和教学活动中所形成的趋同性群体心理特征、行为规范和精神追求,其外化为学校的校风。良好的校风对大学生有巨大的感染和熏陶作用。而积极、优化的学校舆论导向同时对大学生道德观念和价值观起着重要的导向作用。这些都对大学生的行为有着约束、调节和激励作用。

2.3 完善高校对大学生思想道德教育的体制,培养大学生良好的道德素质。

2.3.1 发挥思想政治理论课对大学生健全人格教育的主要渠道作用。教师应充分挖掘课堂教学中人格教育的内容,改变思政课堂单一而传统的教学模式,运用外部灌输和开发人自觉性结合、美育教育渗透等教学模式的创新,来培养大学生自学能力、创造能力、科学研究能力、独立思维能力、表达能力和组织管理能力,同时帮助他们树立正确的世界观、人生观、价值观,引导他们形成优良的个性心理品质。

2.3.2 注重社会实践,摆脱思想道德教育纯理论在道德素质教育中的主导地位。马克思主义认为,一个人的人格是在其独特的环境下,在他的社会实践中形成的。人的社会实践表现为人类从现实中汲取理想,然后又化理想为现实的过程。而这个社会实践的过程既是社会改造主体的过程,同时也是主体改变自我、发展自我、实现理想、塑造健全人格的过程。因此,高校应丰富校园社会实践活动,融入思想道德教育的内容,培养大学生社交能力,增强自信心,形成自我肯定、自我价值的意识。还可以根据大学生心理问题的类型和成因,有针对性地组织人格偏差的大学生进行特别的社会实践活动,以此增强他们的社会适应能力,提高人格素质。

2.3.3 坚持以人为本,把道德教育思想深刻贯彻到学生管理工作中,充分发挥其对大学生健全人格形成的作用。通过建立完善、健全的规章制度,规范大学生的学习、生活及行为,促使他们自觉遵守各项规章制度和道德规范,提高法律、法纪意识,养成良好的行为习惯。同时也应注意到,由于个体先天条件和后天发展导致的个性差异,在学生管理工作中应遵循人的身心发展为前提,坚持以人为本,重视大学生心理健康,构建完善的大学生心理健康危机干预系统。另外,还可以培养学生形成自主管理的模式,开发学生个体潜能,使学生的素质得到全面发展。2.4 提高教育者的人格素质,充分发挥教育者“学高为师,德高为范”的作用。

2.4.1 学校应注重对教育者的人格素质培养和提高,建立起人格素质考核的机制,促进教师队伍的整体素质水平的提高。俄国教育家乌申斯基说:“在教育工作中一切都建立在教师人格的基础上。因为只有从教师人格的活的源泉中才能涌现出教育的力量。”高校的教育者的人格水平的高低在一定程度上决定了对大学生人格教育的成败。目前各高校对教师招聘门槛的提高主要局限于学历、职称及专业素质水平,对教师人格素质的评定仅仅是通过理论考试来决定是否合格。这样就造成应聘者的人格素质停留在应试的层面,无法真正达到师者该具备的德范。而学校内部大多只注重对教育者的业务水平考核,对教育者的专业素质考核机制极为完善,但对教育者人格素质考核却尚未成型。这就造成了大量教师忽视了自身人格素养的重要性,以及对大学生人格教育造成的影响。

当代大学生如何培养健全的人格

提高学生的道德认识;1教师要言传身教,协调影响,引导学生有效地掌握道德概念和丰富到的知识

2教师要发展学生的道德评价能力3教师要帮助学生树立坚定的道德信念

丰富学生的道德情感;1教师要成为学生情感生活的典范2教师要采取各种有效措施丰富学生的道德情感体验3教师要教育学生学会调控自己的感情

锻炼学生的道德意志;1组织学生参加各种各样的现实的到的活动2教师应该根据道德意志品质上的差异因材施教3通过到的榜样来激发学生道德意志锻炼的自觉性

训练学生的道德行为;1帮助学生形成稳定强大的道德动机2引导学生掌握合理的行为方式3培养学生的道德行为习惯

大学生自我意识的完善与健全人格的塑造 心得?

  摘 要 人格是一个人素质的重要组成部分,也是一个人心理面貌的集中反映。作为认识社会、改造社会主体的人,其人格发展状况、人格所呈现的面貌不仅直接影响着社会生活的质量,而且也间接地关系着整个人类社会是否能得到健康、和谐的发展。承担着培养社会主义建设接班人重任的高等学校,在教育管理之中,应充分把握时代脉搏和当代大学生的成长发展特点,抓住工作重心,充分利用一切有利条件,努力创造良好的社会心理环境,为培养和塑造大学生的健全人格服务,不断提高教育管理工作对人才培养的贡献率。

  关键词 大学生 教育管理 人格 塑造

  人格是一个人素质的重要组成部分,也是一个人心理面貌的集中反映。作为认识社会、改造社会主体的人,其人格发展状况、人格所呈现的面貌不仅直接影响着社会生活的质量,而且也间接地关系着整个人类社会是否能得到健康、和谐的发展。十六大报告指出,党要承担起推动中国社会进步的历史责任,必须推动社会全面进步,促进人的全面发展,全面建设小康社会的目标,是中国特色社会主义经济、文化全面发展的目标,全民族的思想道德素质、科学文化素质和健康素质明显提高是其重要目标之一,这一目标向当代大学生提出了更高的要求。因此,充分把握时代脉搏和当代大学生的成长发展特点,抓住工作重心,努力创造良好的社会心理条件,培养、增进、塑造健全的人格就成为学校教育管理工作的一项重要任务。

  一、塑造大学生健全人格的现实意义

  适应未来社会需要的人才,不仅要有健康的体魄,高尚的思想道德素质,扎实的科学文化知识,而且还要有健全人格。大学生身心发展正处于青年期,不仅身心会发生急剧的变化,自我意识好也将由分化、矛盾冲突逐渐走向统一,这正是大学生人格发展、完善的重要时期。

  在教书育人、管理育人、服务育人中承担着重要责任的学生管理工作,其着力点就是要根据大学生的身心发展特点,充分体现以人为本的教育理念,引导学生关注自己的人格状况,积极主动地塑造自己,逐步使自己的人格走向健康、完善,使教育管理工作达到事半功倍的工作效果。

  在我国,不少教育先驱早就关注人格教育问题。南开大学创建人张伯苓先生主张,教育的第一要旨就是加强德育,培养学生的人格。他指出:“熏陶人格,尤其是根本”。蔡元培先生提出的教育主张中,一个重要的组成部分也是“完全人格教育”。他在就任教育总长时就指出,“民国教育以养成和健全人格为根本方针”。当前,强化大学生的人格教育,塑造健全人格更有其现实意义。

  (一)人格教育是我国社会发展与现代化建设和大学生“三位一体”的特征的必然要求

  当代社会是一个迅速发展的社会,无论是科技文明还是人的生活方式和思想观念,都在不断变化更新。社会的变迁、竞争的加剧,增加了人们适应上的困难。这种社会现状,使片面强调知识传授的传统教育将难以实现其教育目的,必将会被强调素质培养和人格发展的新型教育模式——人格教育所取代。

  此外,大学生作为社会的一个特殊人群,既是一个有血有肉、有神经系统的生物实体,也是一个承受着各种人际关系和社会期望的社会实体,同时也是一个有着七情六欲、有着自我的心理实体。这种生物实体、社会实体、心理实体“三位一体”的复合体的特征,使大学生倍受社会各方面的关注,无形之中便增加了他们的心理负担。

  (二)人格教育是当代大学生的人格现状的必然要求

  当代大学生中的绝对多数是实行独生子女国策后的新生代。一些家长实行的“小太阳”教育的弊端已经凸现,“以我为中心”、依赖性强、处理能力差、经不起挫折等成为对这些学生的形象描述。比如,有的学生在玩笑之中,会因话不投机,便翻脸不认人;有的学生走在路上因相互瞪一瞪眼就会引发一场纠纷;嫌集体宿舍吵闹而要求单独居住的学生在校园也是屡见不鲜。这样的学生一旦进入社会,便会无所适从。如果说重智轻德、重体轻心主要是家庭教育的误区的话,那么片面强调知识传授和政治思想教育,忽视良好性格、情绪的培养,则主要是学校和社会教育的误区。

  (三)人格教育是当代大学生思想品德教育的基础和主要动力

  人格教育与德育是教育体系中的两个不同的部分,它们之间既相互联系又相互作用。道德品质通过教育社会化的过程,个人认同和同化外在的社会道德规范,并根据这些规范来调节自己的行为,对人的各方面素质的发展起着积极的导向作用、动力作用,但这并不否认道德素质的发展要以良好的心理素质为其心理基础。

  由于传统德育的目标和方法偏重于政治思想和道德认识的灌输,未将道德品质作为一种内在的人格特征来培养,因而导致不少学生道德认识与道德行为相脱节。如个别学生党员在考试中作弊、少数品学兼优的学生也会参与打架等现实,都说明了这一问题。

  因此,要克服大学生知与行脱节的现象,培养良好的道德品质,必须把德育与人格教育结合起来,并以人格教育为基础。

  二、影响当代大学生人格发展的主要因素

  大学生是个承载社会和家庭高期望值的群体,自我成才欲望非常强烈,但其心理发展尚未成熟,缺乏社会经验,适应能力较差。正是这欲与不能之间的矛盾,成为影响大学生人格发展的主要因素。具体体现在以下方面:

  (一)不适当的家庭教育方法和教养方式的影响

  长期以来,在高考指挥棒的调遣下,学校和家长在教育学生的过程中往往采用应试教育的方法,只重视智力教育,而忽略了学生健全人格的培养。在教养方式上,相当一部分家长因为受教育程度较低,多采用简单、粗暴的传统的家长制手段。这种消极的教养方式,容易使子女形成敏感多疑、自卑易怒、抑郁焦虑、偏执敌对等不健康的品质。相当多的家长在子女考入大学后,将更多的精力转移到提供经济支持上,而对子女的心理成长问题则关注不够。近年来社会离婚率的提高,导致离异家庭的在校学生也逐年增多,这些缺少家庭温暖的学生,更易产生心理障碍。

  (二)社会现实的影响

  市场经济中的激烈竞争在促进社会各方面飞速发展的同时,亦带来了一系列的社会问题,紧张的生活节奏和巨大的工作压力使人感到精神压抑、身心疲惫。改革开放给大学生的发展提供了广阔的良好的机遇,但随之出现的一系列社会不良现象亦使大学生在心理上产生了诸多矛盾,甚至切身感受到社会转型期的阵痛,这使得大学生人格弱点泛浮出来,形成心里疾患。

  (三)高校心理辅导工作欠缺

  学校教育在一个人的人格的形成过程中起着举足轻重的作用。正值青春期的大学生身心发展趋于成熟,但尚没有形成健全的人格。从大学生的心理困惑看,许多都是由于人格障碍而导致的。然而,由于学校普遍缺泛经过专门训练的心理辅导教师,使学生的许多心理问题被混同于一般的思想问题施以不科学的教导,从而影响了学生人格的正常发展。

辩论赛:当代大学生是学习知识更重要还是培养人格更重要

说那么多,都是复制的,我估计你也不会生搬硬套。

我曾经是长沙理工大学2006年辩论赛的银奖。

我觉得你可以从这么几个方面入手

1.大学生的任务 天职

2.学习知识的重要性

3.社会的残酷性

4.对人格的认识,也是知识的一种。换言之,学习知识的同时能够培养人格,但着重培养人格,会失去很多学习的机会。

5.知识的全面性,对事物正确的判断,是非的好坏,都是知识的一种

并不是说知识就是片面的理解成数理化,1加1等于2

本身带有这种观念的人,就是属于知识不全面的家伙。

6.人格是需要的,但是它为什么要排在学习知识之后?因为大学4年时光是有限的,在这个平台之上,是你一辈子可遇不可求的时间。

人格的培养,是一辈子的事,打你从娘胎里出来,就在被培养,不用到了大学之时,才来说着重培养人格。不然,出了大学就不培养人格了?

综上所述的6点,我觉得是你进攻的重点,基本可以看做两个方面,正方意见的正确性,和反方意见的片面性。

这都是我即兴写的,然后查漏补缺,希望可以帮助你。

大学生人格完善

人格是各种心理特征的总和,也是各种心理特性的一个相对稳定的组织结构,在不同的时间和地点,它都影响着一个人的思想、情感和行为,是个体区别于他人的、独特的心理品质。塑造优秀人格,是人才培养的主线。优秀人格包括:有理想、民族精神、社会责任感、意志力、自信心、诚信、有积极向上的价值取向,有合理的知识结构和学习能力;也包括有特长,有综合能力,创新能力、实践能力、交往沟通能力,耐挫心理承受力等。

大学生处于成年初期,是人一生中心理发展最为重要的时期之一,自我意识、自我评价有了很大的发展,心理走向成熟,人格趋于完善和稳定。但是他们的自我意识具有矛盾性,“理想的我”与“现实的我”有时出现碰撞,“主体的我”与“社会的我”也会产生冲突,有时得不到同学或老师的理解或认同,因而产生困惑。怎样完善大学生人格,提升自我,可从以下几个方面引导:

1 、培养良好的认知结构,全面地认识自我

要有自知之明,明智地对待和处理问题,对自己的生理状况、容貌、能力、兴趣、气质、经济状况、个人角色都要接受下来,实事求是地认可和对待。个人的需要、动机、信念、理想等都要以现实为基础,切不可想入非非,以免碰壁。

2、丰富人生经验,提高认识水平,增强对挫折的抵抗能力

抵抗能力主要是和人的认识水平有关,一个人对外部事件有充分理智的认识时,就可以相对减弱刺激的强度。人的生活经验也是认识的积累过程,因此丰富人生经验同样会增强这种抵抗能力。

3、积极参与校园文化活动,提高人际交往能力

孤独有害于心理健康,要搞好人际关系,要交几个知心朋友,要在集体活动和社会活动中增强集体感,培养欢乐情绪和开朗性格

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