小学生心理健康ppt课件,谁有小学心理健康活动课教案以及相对应的P

谁有小学心理健康活动课教案以及相对应的PPT课件?

  心理健康课教案工具箱简介

  解决心理健康教育三大难题:

  缺少有经验师资

  教育工作量大

  理论与技术薄弱

  

  

  

  开发设计背景

  1、国家政策要求:由于国家教育部《中小学心理健康教育指导纲要》的颁布及地方政策出台,继北、广、浙之后福、豫、鲁、晋纷纷出台了相关文件,各个学校陆续开展心理健康课与争创心理特色校的行动。

  2、学生心理问题突出:中小学暴力事件与违反伦理道德事件频发,学生心理问题突出,例如考试焦虑、个性孤僻、情绪控制、延迟满足。

  3、心理健康课发展现状:没有成熟模式、没有专业教材、缺乏专业老师,在岗的心理老师一类为班主任、德育工作者转为心理老师,既无心理学背景又无专业技术能力;另一类为心理学专业学生刚刚毕业参加工作不久,无相关教学经历,无实操经验。

  4、心理老师面对的困难:自身专业素养缺乏,国内心理行业发展不健全,心理健康教育与团体辅导发展缓慢。缺少团体辅导以及将教育与心理结合的有效手段,缺少相关教学材料。

  5、无心理健康课专业设备:虽然心理健康教育设备较多,但针对心理健康课进行设备研发与教案编著的尚属首例。因政府已规定心理健康课每学期九课时,而团体辅导活动工具箱的活动数量已经难以达到这个标准。本心理健康课教案工具箱为国家专利产品,确保内容原创,主题细分明确,内容详尽新颖。

  京师博仁作为一家专业的心理应用单位,整合各界优质资源,将心理治疗与团体辅导溶为一体,开发了心理健康课教案工具箱,旨在推广中小学心理健康教育工作,提高中小学学生心理素质,减少心理问题,发掘心灵潜能,方便校领导开展心理健康教育,解决教师实际工作问题。

  优势:

  1.内容:独家专利,目前较多团体辅导活动内容已在网络半公开化,而心理健康课教师指导手册内容则根据台湾教材进行编著,内容独特。

  2.硬件:教学道具丰富可反复使用,所有学生单与表格均有电子模版,可无限次打印使用。教具创新,在原团体辅导工具箱基础上增加更多新颖工具,提升工具箱性价比。

  3.编排:活动与课程是成系统按年级的编写的,在内容上细分更加彻底(目前除本单位以外尚无人做到)。由于心理健康课规定每学期九课时,而团辅工具箱已难以满足如此多的课程需求。心理健康课教案工具箱是根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要》内容提炼了十三大主题,30节课时,更加针对中小学心理发展。还可以帮助班主任组织心理健康教育班会开展以及心理老师进行心理健康专题讲座的素材。

  4.功能:主要的功能是开发心理潜能、培养学习效率和学习兴趣、预防心理疾病、提升心理素质,有效减少学生暴力事件与心理问题引发的恶性事件,高效培养学生生活能力、优秀品质、是非观念,有效预防青少年犯罪与违法事件。

  5.操作:方便实用,活页设计,教案可拆解。同时配备了课件PPT与影音视频资料以及与主题相关的名言警句与心理学故事。内容丰富,课程多样,融入多项心理学技术,以及海量心理学知识,可对接各个版本的心理健康课教材。

  

    一、产品概述

  京师博仁心理健康课教案工具箱,是针对中小学不同年级的心理成长需求而研发设计,打破团体辅导学段划分标准,将活动与课程细化到年级,更加详细具体的进行心理健康教育。产品由台湾团体辅导与心理课教材编辑组组长——吴秀碧老师带队研发。

  

  课程内容根据教育部颁布的《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》规定的内容和国外前沿的中小学心理成长培养体系而设置。国内首创“三教一评”立体教学模式——每节课包含了教师教案、配套的教学课件、心理学影音视频、自创图卡、全部教学道具及多功能的评课软件,实现教学质量的全方位保证。本产品经过北京、广州、浙江、山东省份多个学校心理老师的实际使用,获得一致好评。历时数年研发,经过多次修改,最终呈现给大家一套结合实际需求、操作方便、效果可控的心理健康教课教案工具箱。

  京师博仁心理健康课教案工具箱具有以下特点:

  1、结合中小学心理健康教育三大目的:预防心理问题、提升心理素质、发掘心理潜能:

  2、具有自主知识产权,拥有国家专利认证:

  3、国内首创“三教一评”教学模式:

  4、操作简单方便,无需心理学基础:

  5、效果可控,理念先进;

  

  二、产品组成

  《心理健康课教师指导手册》

  

  ◆参考国外与台湾前沿的青少年心理成长培养体系

  ◆操作性强,教师只需提前预览便可上课。

  ◆十三大主题为主,阶段特点为辅,按年级对学生进行心理健康活动授课,除人际关系、青春期问题、学习减压、价值观塑造、自我成长、沟通竞争等主题外,还针对不同年级可能出现的心理问题设置了课程,有效预防学生心理问题的产生,提高学生的心理素质。

  ◆根据教育部《中小学心理健康教育指导纲要(2012年修订)》设计,在内容上,融入了当代流行的电影疗法、音乐疗法、心理剧等多种流派精髓;在结构上,对学生层级进行细化,每一学期、每一年级切合学生心理发展规律而设置不同主题与活动,各阶段活动目的明确、架构完整;在细节上,设计了相对应的教师指导语、各个环节的时间衔接紧密,步骤具体,可操作性强,保证教师轻松顺利完成心理课的教学工作。

  

  《教学课件》

  

  每一节课程配有和教案同步的精美教学课件,课件以心理治疗为理念,引入相关视频、音频,与主题相结合的寓言故事和名言警句古训谚语等,引导课堂步调,有助于学生更好地理解和掌握所学的内容。真正做到省时、省力、省心。

  

  《教学道具》

  

  ◆每一个主题活动都配有精心设计的活动道具,保证了每一个活动的趣味性、参与性、有效性。

  配套普通工具箱成倍的教学道具,以年级为版本,一个年级的心理健康课教案工具箱的工具总量相当于其他团体辅导箱一个版本。(例如:初一年级心理健康课教案工具箱工具=初中版团体辅导工具箱工具。)

  ◆特制精美学生卡,激发学生学习兴趣

  每节课都配有自主设计的学生单及游戏卡片,提高学生参与的积极性,使学生在游戏和活动中提高心灵素质。

  ◆心理健康成长档案

  每节课配有成长拼图,记录学生的每一次成长,方便教师建立学生心理成长档案,及时了解学生的学习效果。

  

  《评课软件》

  ◆课后跟踪反馈,轻松了解学生各方面的心理状态

  ◆大量课程素材库,专家在线答疑,一站式解决心理课教学各种问题

  团体辅导管理系统中包含课程管理功能,为心理教师提供了课程教案素材库与编辑器,心理教师既可以选用成品教案与课件,也可以自行编制。同时,系统包含课程反馈功能,教师可在课程结束后向学生收集反馈结果,便于提高教学质量。

  三、产品参数:

  

  

  主题:1.建立明确及正面的自我2.提高心灵素质3.提高自我效能4.培养独立自主能力5.促进认知能力6.培养健康的人际关系7.促进社交沟通能力8.促进团队合作能力9.促进情绪控制和表达能力10.建立目标和抉择能力11.完善归属感12.促进道德效能13.培养正面行为14.培养积极乐观的心态

  

  荣誉证书:

  

  有为才有位,有位才有威

  —吴文君(苏州田家炳实验中学心理发展中心主任)

  听很多心理教师慨叹:学校领导不重视,学校没有足够的课时,虽然热爱心理健康教育工作,但学校不具备相应的工作条件,自己无施展的余地,真是英雄无用武之地。他们整天萎靡不振、懒散拖沓,牢骚满腹,不干工作。只有抱怨,没有行动。但你若真的肯努力,不断的学习专业技术,不断技能水平,又怎么会做不出成绩,又怎么会没人重视。与其怨天尤人不如勇敢阔步。

  联系方式:

  电话:13381188278QQ:2110176855联系人:王老师

  地址:北京师范大学南院博仁教育楼邮编:100875

  

小学生心理健康小知识

心理健康小知识

1、了解自己,接纳自己、肯定自己。

2、对自己的生活负责。

3、拥有一个伟大的梦想,设立明确的生活目标。

4、学会自我控制,克服诱惑,活在现实当中。

5、学会舒缓舒解愤怒、低落、忧郁、厌倦的情绪。

6、对自己要时常鼓励增强自信心。

小学生心理健康课我是什么样的人教案及课件

小学阶段是人的自我意识的客观化时期,尤其在五年级,是小学生自我意识的第二个上升期,这个时期,对自我的评价从顺从别人发展到有一定独立见解。这时他们能否正确认识与悦纳自我,直接影响着健康个性与健康心理的养成。处在这一阶段的学生,思想接近成人,但心理不够成熟,大部分学生对自己只有表面行为的认识,而从未对自己内部品质做深入评价。有些学生不能客观的认识自我,对自己有过高或过低的评价。客观的认识自己是自我意识辅导中的一个重要内容,自我意识辅导主要解决“我是一个怎么样的人”的问题,自我包括“生理自我”、“心理自我”和“社会自我”。本节课旨在帮助学生全面客观地认识和评价自己,从而更加自信、乐观地学习和生活。

教学目标:

1. 帮助学生通过“自我反省和检查”认识自己,了解自己的独特

2. 让学生能从他人的评价中进一步认识自我,了解自己

3. 通过活动,客观地认识自我,知道从别人的反馈中调整言行,使自知的“我”与他人所知的“我”更为一致

活动准备:

Ø 每人课前准备一个鸡蛋

Ø 塑料小筐

Ø 《我是一个_____的人》学生卡

Ø 视频:《生之爱——A Seed’s Journey》

Ø 成长拼图

活动时间:45分钟

活动地点:教室

教学方法:

l 互动游戏

l 视频欣赏

l 团体分享

l 团体活动

活动流程:

1. 视频欣赏 8分钟

(一颗种子的成长)

目的:通过视频欣赏,引入课程

1. 教师给学生播放视频《生之爱——A Seed’s Journey》。

内容提示:

《生之爱——A Seed’s Journey》触及了人们几乎都曾经追问过自己的哲学命题——人生的意义。作品将创意的切入点细化到“种子”,以物喻人及至生命,通过种子的经历说明了人生最重要的是找寻一条适合自己的路,实现个人的人生价值,从而将这一严肃而沉重的命题形象地说明出来。F1ash选取获得法国戛纳电影节最佳电影音乐提名的《喜马拉雅》作为背景音乐,使作品富有神奇的色彩。许多启发冥想的音乐片断,借由童星Tsering Lodoe独特歌声、弦乐或敲击乐的交错重叠,与种子一次次的模仿、失败、自卑、痛苦及至最终找到自我,开花等诸多嬗变画面融合到一起,构成了作品创意的着力点,更贴切地表现出了作品的精神内涵和价值主旨。

2. 分组讨论:我们看完了一粒种子的旅行经历,你想到了什么呢?小组派代表发言。

教师总结:我们每个人都像这个种子一样,是独特的、有价值的,我们只有充分认识自己、了解自己,才能更自信、更快乐地生活!下面我们来做一个游戏。

2. 团体游戏 10分钟

(奇妙的鸡蛋)

目的:让学生认识到每个人都是独一无二的,每个人都有自己的优点和存在的价值

1. 准备活动:课前教师提前通知学生,每人带一个煮熟的鸡蛋。

2. 教师引导:同学们,现在大家手里都有一个鸡蛋。每个人的鸡蛋有什么不同吗?请大家仔细观察自己手中的鸡蛋,一会儿每组会派一名同学把大家的鸡蛋收集到一起,看看你们到时候还能不能认识自己的鸡蛋。

3. 同学仔细观察鸡蛋,不允许在鸡蛋上做标记。

4. 教师请每组(每组10人以下,教师可自行给学生分成若干组)派一名同学将组员的鸡蛋收集起来放在小筐里。

5. 游戏开始,请组员轮流到筐里找自己的鸡蛋。

教师总结:首先,为大家能成功地找到自己的鸡蛋给予掌声鼓励!在这个游戏当中,每个鸡蛋其实都是不一样的,就像在座的每一个同学,你们每个人都有每个人的优点。但是有时候往往你们会只看到别人的优点,总羡慕别人,总想要是我能像他一样就好了。其实,你们每个人都是独一无二的,这个世界上只有一个你!我们应该为自己感到骄傲!让我们给自己一个掌声吧!

3. 团体分享1 8分钟

(我是一个_____的人)

目的:通过同学对自己的评价,帮助学生更清楚地认识自己、了解自己、喜欢自己

1. 教师引导:同学们,我们每个人都是独一无二的,就像大家之前玩过的扑克牌游戏,每个扑克牌都有它的价值。那么,你们究竟知不知道自己的价值?了不了解自己呢?下面我们来做一个小互动。

2. 教师给学生发《我是一个____的人》答题纸。

教师请学生用“我是_________________”造15个句子,同时写在答题纸上。如:我是一个喜欢玩的人。我是有着大眼睛、长头发的女孩。通过多个方面,包括生理自我、心理自我和社会自我,对自己进行评价和总结。

4.团体分享2 7分钟

(同学眼中的我)

目的:通过同学之间的相互评价,帮助学生认识他人眼中的自己,从而更全面地了解自己

1. 教师引导:刚才,我们给自己做了评价和总结,大家想不想知道自己在其他人眼中是什么样子的?下面我们请其他同学给自己做评价。

2. 活动规则:同桌之间两人一组,互为A、B角色。A问B:“你是谁?” B回答:“我是......”B问A:“我是谁?” A回答:“你是......”3分钟后,交换角色。

3. 分享感受:教师请学生根据以下问题分享自己的感受

Ø 听了他的话,你有什么感受?

Ø 他的话符合你对自己的认识吗?

Ø 为什么他对你的评价和你自己的一样/不一样?

延伸活动:同学们,你们回家后,让爸爸妈妈和朋友说出你的15个特点,无论好坏,但要问清他们这样评价的原因。

5.团体活动 10分钟

(优点大轰炸)

目的:促进相互了解,加深自我认识,学会欣赏他人、欣赏自己,体验参加这项活动的感受

1. 将全班几十个人分成小组,每组8人左右。分组具体要求:每组中要既有男生又有女生,既有相互比较了解的,也有彼此不太熟悉的,以提供更多新鲜体验及沟通机会。每组指定一位组长。

2. 活动规则:

(1) 每个组员轮流面对中心人物,对其优点或所欣赏之处(如性格、外貌、处事方式等)进行称赞,只说优点,态度要真诚,努力去发现别人的长处,不能毫无根据地吹捧,那样反而会伤害别人。被称赞的成员说出哪些优点是自己以前知道的,哪些是未曾意识到的。参加者要注意体验。

(2) 每个成员轮流做为中心,重复前两个步骤,被戴一次“高帽”。

(3) 组长适当把握节奏与进度,并为每位成员准备一张卡片,简要记下组员们对他的称赞(优点),最后作为礼物送给这位组员。基本要求就是这些。好,现在我们就准备开始吧。

3. 游戏结束后,教师引导学生分享心得和感受:

Ø 被人称赞的感受如何?

Ø 怎样用心发现他人的长处及自己的优点?

怎样做一个乐于欣赏他人,同时也欣赏自己的人?

六、自我反思 2分钟

1. 教师在课程结束前派发“成长拼图”,让学生静默片刻,反思后填写。

最后,教师应对学生的表现加以鼓励和赞赏

小学生心理健康知识有哪些

日常生活中,小学生因为年龄较小,其心理健康往往被人群所忽视。其实,小学生心理健康对于小学生的学习和成长都有很重要的作用。

知识如下:

(1).智力发展水平

虽然智力发展优秀者并不一定拥有健康的心理,但如果智力发展水平低下,那将毫无心理健康可言。因此,一个心理健康的小学生,其智力发展应属于正常。相反,若智力水平低下,是算不上心理健康的。

(2).学习适应性

一个心理健康的小学生通常喜欢上学,觉得学习是一件令人愉快的事,感到轻松;对于学习内容往往抱有浓厚的兴趣,乐于克服学习上遇到的困难;学习效率高。

(3).自我认知的客观化程度

心理健康的小学生能顺利地从以自我为中心向去自我中心阶段转变;能将自己同客观现实联系起来,主要从周围环境中寻找评价自己的参照点,对自己的认识开始表现出客观性。

(4).行为习惯

心理健康的小学生一般有良好的行为习惯,对外部刺激的行为反应适中,不过度敏感,也不迟钝;他们不会因鸡毛蒜皮的事情而大发脾气,也很少出现让人觉得莫名其妙的举动,其行为表现同他们的年龄特征相吻合。

了解到小学生心理健康对小学生日常成长的重要性后。家长和老师就要在日常生活中多关注小学生心理健康,帮助孩子建立良好的心理素质,从而促进孩子在良好的心理环境中健康成长。

为什么没有小学心理健康教育的课件呢

小学心理健康活动课的计划 - 告别独立的表现形式之一,是健全的人格

设计理念:

和依赖。儿童学生学习独立生活技能,学习,生活,工作等方面的未来将产生重大的影响。

小学生儿童在家庭,学校生活的多维表现出不同程度的依赖。有可能形成依赖,往往不能形成自己独立的人格,遇到问题时,他们并没有积极开动脑筋,容易产生从众心理,发展,如果不及时纠正,依赖型人格障碍。过于依赖人都需要独立的正常生活,工作很辛苦,内心缺乏安全感,很容易出现情绪反应,如焦虑,抑郁,恐惧,影响他们的身体和心理健康。因此,它是非常有必要的,以培养学生的独立性和独立意识。

本课程的教学,引导学生积极参与的精神,充分发挥教师的主导作用,通过比较的“个案”的分析,培养学生独立思考和自我分析,以克服依赖的情绪,并依靠想咨询的目的。

辅导目标:

1,通过比较各种情况下,学生的独立意识。让学生知道如何克服依赖思想情感和依赖。了解学习生存技能,都将产生重要影响自己的生活,学习。

2,使学生了解学习生活独立的问题的重要性,快乐的情感体验,使他们自己的生活,独立做的事情。

辅导形式:师生互动的对话交流小组讨论的情境体验分析案例

辅导对象:

五年级的学生辅导时间:40分钟。

咨询准备:学习的学生轻松愉快地唱“幸福拍手歌,课件,图片,照片,声音的相位信息,拍摄情境剧辅导过程:

幸福拍手歌”的音乐唱歌,拍手节奏。

的对话交流(进口)

培养学生良好的!为了欢迎你到我的“健康乐园”,这里的老师和,你希望度过一个轻松,愉快的40分钟。通常你不知道很多关于老师今天想借此机会,我们沟通的“依赖”的话题---说再见的依赖。你在家里独自一人关闭它呢?在什么时候呢?晚上在家里,心理(情绪)你感觉怎么样?白天独自在家做饭吃吗?通过交流,我们只知道一些你的同学很勇敢,很独立,这是非常好的。有些同学的时候,爸爸妈妈没有心理不安,焦虑,忧虑的现象,这是依赖心理表现,是在你的同学。让我们来看看在情境剧。露露父母外出,她独自在家的一天,她怎么是太这一天的呢? (她的心情?)。

分析依赖的现象,造成不良后果的生活

(一)观看情景表演“露露一天。学会分析,以帮助那些依赖思想露露

情节:周日露露的父母去走,递给鲁10块钱,让露露独居在家里一天。这一天露露空的心,感到很孤独,害怕,我不知道该如何安排自己的一天,尤其是心理压力,还继续抱怨父母不他很不高兴。靠近母亲回来后,露露高兴地赶妈妈说:你终于回家了妈妈,我不会煮东西吃,他们不敢走上街头买的,我饿了,你快给我做饭吃!妈妈摇摇头,没有选择,只能去厨房做饭露露吃。

(二)问题:

1。看着露露单独一天的生活(你认为露露天天开心吗?)你有什么想法?(告诉我)

(露露胆子太小,多锻炼身体。露露的独立生活的能力,过于依赖母亲和她一起玩,她可以调用的学生,你是不是害怕......)

2。露露怎么会是这样吗?请别人帮助分析。

(通常是母亲安排也从小她没有这样做,的事,她已经变得如此胆怯,不要想办法。自己缺乏锻炼)。

3。你推荐露露提。

(露露想锻炼更多的困难,开动脑筋自己想办法解决,不依赖于母亲的母亲总是培养露露的能力独自生活,不希望做事情都安排好。)

4。如果你会怎么你去了这一点,让学生谈论自己的生活经验。

师总结:可见学生平时的生活,克服困难,依赖的心态,锻炼自己的童年,这是非常重要的,学会独立生活。

> 5。类似的现象,如露露,如果不及时纠正,会发生什么?

(学生得出如下结论:如果不及时纠正,勇气将越来越小,长大没有,什么事都不会做很孤独,没有朋友玩会觉得,如果你遇到困难,恐惧,焦虑,烦恼,压力也将影响到身体和精神健康。)

老师:好!是依赖一个人,不管多么简单,认为它是一种负担,一种压力。

6。如何克服依赖思想?

(引导学生说:我可以不依赖于她的母亲,要做的事情,我能做到这一点,我想独立从小事做起,做自己的,不要做派,不怕困难)

科摘要:同学们要勇敢克服的困难在试图行使自己的童年,独立的日常生活我们谈到早期生活中存在依赖现象,并且知道如何克服它。学生在学习上,无论是依赖(依赖)?当你去想它。

二,分析依赖学习

(一)造成的后果,激发学生说,学习依赖现象

(在家里,做功课,边做发挥,需要家长的协助,以完成这项工作。采取的背后工作簿的答案工作,产生依赖,不自觉地做作业的习惯,看到的问题,不想动脑筋,并很快就问同学或老师......)

(二)看到一组图片和分析(一个是学生的考试成绩偷看漫画,另外两名学生在相互抄袭作业)

(1)你知道自己在做什么现象呢?

(2)为什么他们这样做的几张照片(不,不想要做的作业没有完成害怕老师(家长)批评)

(3)这些依赖的现象,在学习过程中,会发生什么呢?

学生分析如下:端进行播放操作,是依赖于母亲的监督,这是浪费时间,他已经没有时间阅读课外书籍,没有时间来审查的老师讲课,学习成绩下降。作业而定,而不是自觉地,随着时间的推移,学习成绩下降。抄袭的工作是没有独立的思想,学术成果就会越来越差的将来,我失败中学到大学,学习文化知识,不会找到工作,在未来,没有办法养活自己。

(4)你想告诉他们如何克服依赖的学习行为?

师:同学们,如果有这样的现象,只是我们的分析和帮助,我肯定会被纠正

老师总结:由以上分析可知:无论是生活或学习,依赖的心态并不可怕,只要我们有胆量说再见的想法?的依赖,有信心克服,将能够在他们的日常生活和依赖,学会照顾自己,学会,学会独立思考。会成为一个优秀的学生。

(现在我们来看看,“小鹰是如何,摆脱依赖领生存锻炼身体。)

分析,以摆脱依赖,走向成功的故事

(一)看小电影:“小鹰”号航母(比较教育和辅导),

情节:小鹰出生后,老鹰母亲把小鹰推出的巢成功地学会了飞翔。

问题:

1。看到这部电影,你说说,“小鹰号”为什么能飞?

(鼓励培养自己的妈妈不断试图行使,最后一次成功)

鹰妈妈小鹰“号航母残酷的推下学习飞行的意图是什么?小鹰开始了吗?后来呢?(完全让学生讨论)

并得出如下结论:妈妈想让小鹰能力很快学会生存的母亲年轻的锻炼胆量的“小鹰号”小鹰学飞,你可千万别依赖的母亲。小鹰开始很依赖,恐惧,害怕,几乎被杀害,和后来的成功和幸福的微笑。

3。看着在这种情况下,你不能谈论和爸爸妈妈平时训练你如何做事情?(你经历过什么在学习过程?)

4。通过上面的分析,它是要学习如何做一件事要经过什么过程?

(将经历从不会到会,只是不停的描述部分,成功)

摘要:人们是否学会做事,或动物学习生存技能永远不会向理事会失败走向成功,只要有信心,摆脱依赖,坚持锻炼身体,他们肯定会成功。

师:第一次,我们成功地做一件事,我的心会觉得如何?

生:我特别高兴,特别自豪。

教师:是的!独立的生活,给我们带来了欢乐的份额。说我们的学校能够四家合作伙伴。

接触生活分享独立做一件事,在愉快的心情

(一)观看的情境案例:“我当家”

插曲:闫杰的母亲不再回家,她邀请了几个同学吃饺子,一个快乐的星期天很幸福的家庭。

瞧,他们是更乐意吃饺子!

1。包饺子的过程中,他们遇到了什么问题,以及如何解决这些问题呢?

2。你的生活,事情没有自己的独立思考的解决方案或独立完成任务,让你感到很开心,很(第一组中的分享。)

让我们的子组的学生分享有趣的事情,并分享个人听的整个类。

部门感到自豪:学生通常学习到独立的一件事是多么的重要!不仅使我们的心快乐,同时也提高我们的自信。

师:是啊!如果从依赖了解到,生存技能,当他们遇到问题时,可以从容面对的关键时刻,但也逃脱自救,甚至人感觉真棒事情。让我们看看在四川大地震出现了一个9岁和一个半英雄林浩感人的故事。问别人用心去感受,

感人的故事与大家分享一个独立的人格。

(一)表壳:

情节的抗震救灾“小英雄林昊的感人故事:岁半的林昊四川地震重灾区汶川县渔子溪小学二年级学生,他类的31名学生,汶川里??氏8.0级地震,大约只有10名学生逃生,他们两个学生,林浩救出。原来的小林浩在倒塌的校舍后,立即用自救的虚弱的身体,一名昏迷的同学背出。随后,他返回倒塌的校舍,背出一个昏迷的同学,他的胳膊和受伤的崩溃。

(B)的问题:

1。看到这个小英雄,林昊感人的故事,你感觉如何?说出来给你。

2。你能想象他通常是什么孩子?冷静,稳定,独立,勇敢的小林昊的依赖,并学习独立生活的好孩子,要保持冷静,在危机的时候,和自我牺牲精神。

3。现在,你想对他说吗? “惊人的”,“向他学习......

摘要:可见,人们摆脱依赖,学会独立,学会生存的能力,将能够做的是不要惊慌,冷静地面对困难,我们感到非常自豪的英勇行为小林浩和自豪的。

VI总结

学生愉快的40分钟很快就过去了,和老师了解你的心是怎么想的。(教师的呼叫 - 到 - 音),成为这个小林浩,请站起来(站起来全班同学);决心和依赖性说再见的学生提出了他的手到(类的提出他的手有力地)非常好!老师也给学生一个字的鼓励:(观看大屏幕,请用坚定的语气读一遍)“只要我们有一个强大的心脏,摆脱依赖,克服困难,就能够成为最好的男人。“

求一份 小学生心理健康教育课程课的设计方案 模版 多谢!

《小学生心理健康教育》是中央广播电视大学小学教育专业本科的选修课程。为保证本课程的教学质量,依据专业的实施方案制定本课程的教学设计方案。

一、课程开设背景和目的

1、课程开设的背景

长期以来,人们对于心理健康的认识主要局限在医学范畴,而对于大多数人的心理健康是比较忽视的。近年来这种状况开始出现了很大的改变,人们开始普遍关注心理健康,国内有关专家学者所做的大量专门调查研究表明,当前我国小学生的心理健康存在着相当严重的问题。

另外,飞速发展的当今世界经济,竞争日趋激烈,对人才的要求也提出了更高标准。在倡导素质教育的同时,人们提出了综合素质的概念,即全面提高学生的思想道德素质、文化科学素质、劳动技能素质和身体心理素质。从一定意义上说,心理素质决定着各种素质的发展方向和速度,甚至决定着学生能否最终成才。

2、课程开设的目的

开设这门课程的主要目的是使小学教育专业的学员形成现代学校教育和健康教育的新观念,具备向全体小学生从事心理健康教育和对部分需要提供心理咨询的小学生进行心理咨询、心理辅导和行为矫治所必需的理论基础、专业素质和操作能力,以利于全面贯彻党的教育方针,预防心理问题和心理疾病,增进心理健康,促进小学生心理素质的全面发展。

二、课程概况

1、课程的性质与任务

《小学生心理健康教育》是中央广播电视大学师小学教育专业本科的一门选修课,它是根据该专业培养目标及专业特点而设立的。

本课的基本任务在于:使学员系统掌握小学阶段有关小学生、教师和家长一些心理方面的基本原理、心理咨询及心理辅导的一般策略。让学员充分认识到健康心理对这三者的重要价值和意义,自觉进行教师心理方面的维护。从而让学员更好地进行教书育人,提高其教育的能力。

2、课程内容及特点

本课程的主要内容包括:心理健康概述、小学生的心理发展特征、表扬孩子的艺术及家庭教育中存在的问题、如何了解孩子的内心世界、小学生心理健康教育的主要工作、提供面向全体学生的学校心理辅导、开展面向学生个体的心理咨询活动、教师的心理健康及其调适及家长的心理健康及其调适等。

本课程的基本特点突出表现在以下几点:

第一、教材结构总分结合。本教材分为两大部分,一部分是基础理论篇,另一部分是教育实践篇。基础理论篇的三章内容主要是对小学生心理健康教育理论的一个总的概述,综合阐述了小学生心理发展的特征、教师的心理健康和家长的心理健康的一些基本知识。通过基础理论篇的学习,学员会对小学生心理健康的一般理论知识有一个较为全面的了解。教育实践篇的两章内容主要是通过一些典型的案例来指导教师和家长怎样对小学生进行心理健康教育,通过学习教育实践篇,学员会掌握一些更为实用的知识。

第二、理论知识浅显易懂。与心理学、教育心理学、小学儿童教育心理学及一些相关的教育心理类的课程相比,本课程几乎未涉及高深的心理学方面的理论知识。即使对一些不得不涉及的理论知识,编者也是充分考虑学员学习的特点,深入浅出、化繁为简,让学员学起来比较轻松。

第三、应用知识丰富多样。本课程是一门应用性很强的课程,这一点从教材的编排上就可以一目了然。教材分为了两大编,上篇为一些相关的理论知识及其应用,下篇则是纯粹的实践篇,实践篇则全部为一些相关的实例及其分析。这种编排可能是其他课程很少见的。正因如此,本课程涉及的应用知识就包罗万象了,既包括小学生心理发展的特征介绍、表扬孩子的艺术、家庭教育中存在的一些问题等,还介绍了对小学生进行心理辅导和咨询的特点、原则和方法,并对教师及家长自身的心理健康进行了一些相关的介绍。在某种程度上讲,本课程对影响小学生心理健康各个方面的因素都进行了分析,足见其应用知识之丰富。

第四、研究对象涉及面广。与应用知识相对应的就是本课程研究对象涉及到了与小学生心理健康相关的方方面面的因素,既包括小学生心理健康发展的各个阶段、如何对小学生进行心理辅导及心理咨询,还包括教师本身的心理健康及干预、学校如何为小学生提供一个良好健康的学习环境,甚至还包括了家长本身的心理健康及干预。

第五、案例分析贴近实际。本课程最大的一个特点就是案例非常丰富且贴近生活实际。教材不仅专门用一半的篇幅对小学生的心理健康问题进行了一些实例分析,还在论述相关的理论知识时也列举了大量的实例进行了说明。而且这些实例都是来自于一些真实的事例,具有很强的说服力和现实意义。

第六、实际操作具体规范。本课程在对小学生进行心理辅导和咨询时,不只是停留在单纯的理论研究之中,注意分析在新的时期小学生在心理方面会出现的各种新问题,体现了理论与实际的完美结合。并对一些具体的操作尽可能地给予适当的引导与提示,使学员在解决小学生心理健康等实际问题方面获得操作性的启示。

3、基本要求

本课程为3个学分,54学时。第六学期开设,开设时间为一学期,课内学时18学时。

三、本课程的学习对象

1、学生构成。中央电大小学教育专业本科的学员将大多是具有大专学历,在中小学和各类职业技术学校从事各科教学的教师和从事各种教育管理的工作人员和领导者,还有具有大专学历的社会人员。本课程学习的对象是湖北省及所属各市、县的从事教学的教师和教育管理的工作人员和领导者以及少量的社会人员。

2、学生分析。由于参加学习的都是在职的各类教育工作者,他们的主要优势是:学习动机普遍强烈,愿意通过理论学习解决工作中的实际问题;学习目的明确,渴望知识能力和学历层次的提高;有着足够的教学和教学管理工作经验;理解问题、分析问题的能力和自学的能力较强。但他们也有着明显的劣势,即:文化层次普遍较低;学习资源相对匮乏;工作和生活担子较重,学习时间无法保证;因为年龄较大,记忆力相对减弱。在具体实施中,要充分考虑学习对象的这些优势和劣势,通过制定相应的学习支持服务措施,以完成教学辅导任务。

四、教学设计

(一)总体设计思想

本课程的整体设计及教学要依据以下几方面的思想:

1、树立学习者发展理念

本课程的整体设计及教学重视学习者的职业特点、工作需要和实际情况,满足他们的多方面需要。在课程整体设计上,树立以学习者为本位的理念,既教给学员本课程相应的心理健康方面的知识,又要注重学习者的实际需要和今后的发展。

2、注重“以学生为中心”理念

开放教育是“以学生为中心”,由于参加本课程学习的学员大多生活在中小城市、乡村,工作在基层和教学一线,工作和学习的矛盾突出;学习的环境较差;师资力量匮乏。因此,本课程的整体设计,须从学员的这些实际状况出发,在方便学生自学上下功夫,解决好学习难度、学习梯度和学习跨度问题,在加强助学、导学的同时,合理有效地选择及分配教学媒体。

3、践行“素质教育”理念

本课程的整体设计及教学力求将素质教育作为综合教育的一个重要组成部分贯彻于其中。众所周知,现在的大、中、小学都在大力提倡素质教育。本课程的学员作为素质教育最初的实施者,他们的素质教育也应与时俱进,为此对他们在这方面的要求会更高一些。因此,本课程在进行整体设计时,更加突出了对学员这方面的培养,如让学员积极参与到社会调研、在面授辅导时让学员参与到课堂中来、加大形成性考核的力度等。

(二)总体设计方案

1、媒体选择

本课程的媒体选择较为丰富,根据课程的性质和特点,本课程所选择的主要媒体为文字教材、网页资源、IP课程、直播课堂、CAI课件、PPT课件、文本辅导和导学光盘等,这些教学资源均以教学大纲为依据。

2、文字教材

文字教材是学生学习的主教材,是进行教和学的主要依据。该课程教材采用由人民教育出版社2000年4月出版的,丛立新主编的《小学心理健康教育》一书。该教材体现了理论和实践的结合,设置对课程教学内容的自学指导,以达到引领学生有效率地学习内容,产生探求欲望和学习的兴趣。另外,文字教材知识脉络清楚,重点内容突出,难点阐述明白,体现教学与助学合一。

3、网页辅导

本课程的网页辅导知识较为丰富,包括教学大纲、课程说明、实施方案、教学辅导、作业练习、IP课程及直播课堂等;另外,还列举了一些更加贴近学员工作实际的案例分析,以及其他的辅导材料等。使学员通过网页就能对本课程的知识有一个较为全面的了解。

4、IP课程

本课程录制了共十讲的IP课程,这些IP课程不但涵盖了教材的全部知识内容,而且还根据学员的实际生活和工作需要,补充了许多相关的知识,并列举了一些最新出现的具有代表性的案例。以期让学员通过学习,能进一步地提高自身分析问题和解决问题的能力。

5、直播课堂

为了指导学员的自主学习和期末备考,本课程录制了相关的直播课程,希望对学员在这些方面有所帮助。

6、CAI课件

为了调动和激发学员学习的积极性,本课程还精心制作了内容丰富的CAI课件。通过该课件的学习,学员不但可以随时检查自己的学习状况,还可以通过做一些测验题,了解自己学习中存在的不足之处。

7、PPT课件

此课件对教材的整个内容进行了归纳和综合,以便学员能更直观地了解相关的知识,同时,也有助于学员对教材的编排和结构有个清晰的认识。

(三)教学策略

1、教学形式多样化

为了帮助学员完整、准确、全面、系统地掌握心理健康教育的理论知识,培养学员的学习兴趣与分析、解决问题的能力,在教学过程中要提倡主动、探究、合作的教学方法,以学员自主学习、教师精讲辅导、小组合作互助的方式进行教学活动,力求在教学中培养学员的综合素质。

2、教学手段多样化

充分利用本课程丰富的教学媒体和手段进行教学,在进行文字教材学习的同时,注重应用录像教材、IP课程、CAI课件、PPT课件进行教学,教师和学生之间通过电大网络教学平台、E—mail等进行网络答疑、课程辅导等多种手段,帮助学生更好的掌握所学的知识,并能用所学的知识解决工作中遇到的实际问题,力求将学以致用的思想运用于课程教学。同时,建立了方便快捷的QQ群,为学员创建了一个能即时交换彼此学习心得的平台。

3、教学注重实用性

本课程注重应用性,在整个教学过程中要坚持实事求是的科学态度和理论联系实际的学风,既要结合心理健康教育的理论和实践进行教学,也要从学员的生活、工作实际出发,引导学员运用相关理论分析自己身边的问题,总结实践中的经验和教训,尽量高标准、严要求,使学员掌握心理健康教育的基本理论。教学中要注意分类指导、分类教学,将学员按不同对象、不同层次加以区分,从不同角度、以不同策略和手段进行课程辅导和个别指导,结合学员的工作特点和学习需求来进行教学。注重发挥学员的学习积极性和主动性,通过建立学习小组,加强学员之间的互帮互学来达到更好的学习效果。

4、注重案例教学法

本课程要从多方面进行理论联系实际的教学,在认真分析文字教材、录像教材时,要紧密结合教师的工作实际,有针对性地进行启发引导,多应用案例进行教学,对相关的一些问题开展充分的讨论。通过组织学生进行课外读物、参考书籍的阅读来加强学生的知识面并拓展视野,开拓思路;通过组织开展“网上读书”、“读书心得展示”等活动,用切合实际的案例给学生以真切的指导和理论的灌输,加深学生对课程中理论知识的理解和掌握,一方面调动学生上网学习的积极性和主动性,另一方面使网络教学平台真正成为师生交流的窗口。

5、注重实施素质教育

在传授科学知识的同时,要注意科学立场、观点和方法的培养,加强教学的教育性,要指导学员阅读有关的教学参考资料,以开阔视野,提高综合素质,通过各种途径、方法和手段,将素质教育贯穿于课程教学的始终。

(四)教学组织形式

1、以自主学习法为核心进行网络教学

这种教学组织形式重在强调学员学习的自主性,学员可依据本课程的教学目标和教学进度安排,自主制定计划进行个体化学习。以自主学习法为核心进行网络教学的关键在于激发学员学习的动机,提高学员学习的兴趣。这就需要教师提高丰富多样的网络教学资源,以便学员根据自己的需要进行选择。同时教师还要明确、合理地安排布置学生自学的任务和进度。

为了有效地进行网络学习,具体安排如下:

(1)教师要根据学生的实际情况不断丰富网络资源,在开学初要上传教学大纲、实施方案、课程说明、考核说明等各类教学文件,更重要的是要把责任教师的联系方式在网上公布以方便学员的联系。在课程教学期间,教师要对学员的问题给予及时的回答,对于论坛内的学生提问,在三天内必须回复;定时安排课程集中答疑和辅导。同时,还要针对学员的问题上传一些辅导性文件,如课程辅导网页、案例分析、作业练习等。在学期末,教师还要对本课程的网络教学进行总结,并安排形成性考核的内容。

(2)学员在开学初应对本课程的性质、任务、要求有一个明确的了解,认真学习网上的各种教学文件。在课程学习期间,应在教师的指导下自主学习各种学习材料,养成定时上网的学习习惯,对于不懂的问题,应及时在课程论坛中提出来,同时还要认真作好学习笔记。这些学习笔记是形成性考核的重要依据之一。

(3)教师对学员还承担着实施监督的责任。在学习的过程中,教师应根据电大在线的后台数据对学员的网络学习时间给予实时监督。对于网上学习时间没有达到规定时间的学员,教师要通过各种方式进行鼓励。

2、以协作学习法为核心进行小组学习

这种教学方法主要是要求学员对所自学的内容及学习中的重点、难点进行讨论,交流,相互沟通自己的理解和见解,以便更好掌握教学内容,提高学习效率,使集中教学中涉及的众多问题得到真正的理解。这种教学方法需要教师对学生进行分组,并进一步培养他们的学习能力,同时对其学习方法进行细致的指导。具体安排如下:

(1)学员注册后,责任教师要尽快熟悉学员的基本情况,包括家庭住址、工作情况、学习背景、专业背景等,为以后对学员进行分组奠定基础。

(2)教师在第一次面授辅导课时,就应根据学生的实际情况和所掌握和基本情况对学号进行分组,并确定每小组的负责人。分组的原则是:一是就近原则,即居住地比较近的学员可分为一组;二是人数合理原则,即每组的人员要比较合理,一般以5—10人为宜;三是有效原则,即小组学习要对课程的学习发挥有效的功能。

(3)在以合作学习法为核心进行小组学习的过程中,教师要加强对小组学习方法的细致指导。这就要求教师要与各小组的负责人保持密切的联系,掌握各小组学习的具体情况,如讨论了哪些问题、学员有哪些观点、各个学员的参与情况等。教师每学期要参加1—2次学员的小组讨论。

3、以寻疑求悟法为核心进行面授辅导

这种教学方法主要是对小组学习过程中共性化的重点、难点进行适当讲解分析,对教学内容进行梳理归纳,从理论与实际的结合上使学生把握和理解所学内容;检查学生对所学内容的掌握和理解情况。具体要求如下:

(1)教师一定要完成面授辅导的学时数。根据教学大纲的要求,本课程的面授辅导学时数为18学时,教师可根据实际情况安排具体的面授时间和次数,但18学时一定要保证。

(2)教师在进行面授辅导前,要针对学员当时的学习情况进行充分的准备。教师要认真研究学员在课程论坛中的提问,并分析小组讨论中出现的各种问题,对带有共性的问题可在面授时集体讲解。

(3)教师在进行面授辅导时,要有的放矢的解决学员的实际问题,切忌照本宣科,泛泛而谈。《小学生心理健康教育》一门应用性很强的课程,教师除了要把一些基本的理论教给学员外,更重要的还是要解决学员在生活和工作中遇到的一些问题。使教师的面授辅导能给学员有实际的帮助,让学员形成一种比较科学的思维方式和思维方法。

4、以实践学习法为核心进行实践教学

实践教学是理论与实践相结合的重要方式,是提高学员政治思想水平、业务素质和动手能力的重要环节。本课程的应用性决定了实践教学是学员学习的一个重点,为此,实践教学不仅始终贯穿于上述的三个教学组织形式之中,而且实践教学还要求学员参加集中实践环节的各种活动。

本课程的实践教学分为两大部分。一是课内实践,主要是指学员参与到课堂讨论、小组讨论、自学网上各种资料等各个教学环节。二是课外实践,学员参与社会调查,对小学生、教师本身及家长的心理这三个方面进行问卷调查并写出分析报告(这三个调查问卷均可从湖北广播电视大学的课程主页上下载)。

课外实践教学分以下四个阶段进行:(15学时)

第一阶段,确定社会调查的对象(2学时)。每个学员可根据自己工作的实际情况确定要调查的对象,比如学员自身是小学教师,可以选择其工作的对象—小学生进行心理问卷调查;也可以选择自已身边的同事进行教师心理健康的问卷调查。如果学员不是小学教师,可选择进行家长心理健康的问卷调查。调查对象的人数一般以15—20个为宜。

第二阶段,与被调查者进行沟通(3学时)。这是完成问卷调查的一个重要环节,通过沟通,让被调查者理解我们的调查行为,以便积极主动地配合我们的调查。

第三阶段,完成心理健康的调查问卷(7学时)。与被调查者进行有效沟通后,就可着手让他们填写问卷调查表了。在填写的过程中,学员除了应被调查者要求进行必要的指导外,一般不要参与填写。

第四阶段,对调查问卷进行分析并写出分析报告(3学时)。所有的调查问卷收齐后,就要对有效的调查问卷进行分析,这个分析主要是应用本课程的知识理论进行一个全面的分析。分析报告一般包括三个方面的内容:调查问卷中发现的问题,本人对这一问题的观点,对解决这些问题有哪些建议和措施等等。

在具体的教学中要注意以上四种形式的有机结合和适当运用,通过适宜的形式和手段,启发调动学员学习的积极主动性。

(五)教学进度

为了便于学员更好地规划自已的学习,现将学习进度和相应媒体提示如下,学员可根据自己的不同情况参考使用。

五、课程考核

由于本课程的应用性很强,根据这一特点,对学员的考核包括形成性考核、实践考核和终结性考核两种形式。

1、形成性考核主要包括两个方面的主要内容:一是学员的学习表现,如参与课堂讨论、小组讨论、参加各种教学活动等方面的情况。二是课程教育实践情况。主要是指参加教育实践基地的各种情况及表现。这部分考试分数占总成绩的20%。

2、实践考核主要包括三个方面的内容:

(1)、原始的心理健康调查问卷。学员要上交所有的问卷原件,以便教师的查阅和存档。

(2)、调查报告。学员要写出一份进行此次心理健康调查的简要过程,包括调查的计划及时间安排以及在调查过程中遇到的问题及解决方法。

(3)、课程论文。本课程的课程论文是要求学员撰写一篇分析报告,即根据自己的调查问卷进行详细的分析,形成一篇完整的分析报告。分析报告要注重理论与实际的结合,面向小学生心理健康方面的实际问题,进行独立思考。这部分考试分数占总成绩的30%。

3、终结性考核。终结性考核以期末试卷考试的形式进行。这部分考试分数占总成绩的50%。

形成性考核、实践考核和终结性考核三种形式的总成绩60分为及格。

您可以选择一种方式赞助本站

发表评论

:?: :razz: :sad: :evil: :!: :smile: :oops: :grin: :eek: :shock: :???: :cool: :lol: :mad: :twisted: :roll: :wink: :idea: :arrow: :neutral: :cry: :mrgreen: