中小学心理健康教育案例,小学生心理健康教育案例分析

小学生心理健康教育案例分析

小学生心理健康教育案例

基本情况: 奇奇,调皮淘气中透着可爱,智力、想象力一般,做事无持续性,自我约束力差,课堂上没有老师的叮嘱是从来不听讲的,有时还情不自禁地大声说话,我行我素,爱惹事生非,许多同学是他的“猎物”,经常受到他地攻击。但我观察了解,这孩子的种种行为不是有意而为之。有些时候,这孩子不自觉地就做出了你意想不到的行为,注意力严重不集中,属于多动症。

具体表现:

1、不管是什么时候,即使是很严肃的时候,他总是自言自语的在说话,好像周围什么也没有,自己陶醉于自己的天地中。

2、对学校的一切制度都熟视无睹,从来不戴红领巾、小黄帽,不参加学校的一切活动。

3、上课经常傻笑,严重影响教学秩序。

4、经常打人、骂人,常常把同学的本子和书撕坏。

5、作业几乎布鞋,即使是写也是一塌糊涂

教学背景: 家庭比较特殊,父母分居多年,与母亲生活在一起,孩子是母亲的全部精神寄托,对孩子太过溺爱,一切满足孩子的要求,不管是合理的还是不合理的,因此孩子比较任性,在家根本不听妈妈的话,母亲感到束手无策。现在孩子更加自由散漫,每天放学后丢下书包就到附近的商场玩,直到商场关门。

原因分析:童年的家庭环境造成了他自由、放纵、天马行空的性格。他的心理问题是从童年的家庭成员关系的觉察开始的,父母分离对他造成很大伤害。从小失去幸福家庭的生活,失去男人的爱护,使幼小的心灵留下阴影,害怕得不到大家的重视,因此想方设法搞一些恶作剧引起大家的重视。但由于经常犯错误,经常受到大家的指责批评,使他变得更加顽固不化,更加放肆。

采取的措施:

(1)与老师交朋友。老师经常给于关爱,使他感受到老师没有抛弃他。课后从生活上给于关心,没有本子给他买;雨天给他雨具;天冷提醒加衣服等等。另外,安排和比较活泼的孩子同位,安排他参加班级的各项活动,让他感受到班级中大家都是他的朋友,建立温暖感。

(2) 持续、不断地对孩子进行表扬、鼓励。培养他完成作业的自觉性。 运用表扬、鼓励的语气激励孩子,并采用“奖星制”,持续、不断地表扬、激励,培养孩子自觉完成作业的习惯,逐渐让他改掉作业拖沓的毛病。

(3) 与家长联系,交换教育孩子方法,使家长建立教育孩子的正确理念和方法。同时针对孩子注意力不集中的问题,与家长一齐商量对策,通过正常的途径,采用有效的手法积极予以治疗,以辅助孩子身心健康的成长。 并且做到定期与家长联系,及时的反馈孩子的在校情况,指导教育孩子的方法,以配合老师完成对孩子的转化工作。

教育启示:这个案例,使我得到了许许多多的启示。我们在平时的教学中一定要对问题儿童有更多的关爱、呵护,不能训斥、指责,一棒子打死。老师要用爱心去滋润孩子幼小的心灵,细心捕捉孩子的闪光点,让孩子在温暖的环境中成长。经过我的努力,以及他妈妈的帮助,行为终于有所收敛,约束力有所增强,但时常还会犯毛病。我想这也是正常的。外国一位哲学家曾有一个木桶理论,用长短不一的木板箍成一个木桶,当你倒进水后,水会从最短的木板处流出来。中国也有一句话“人生十指有长短,一母同胞有愚贤”。是呀,一个班级中总有这样那样的孩子,只有我们认真对待每一个学生,认真关心每一个孩子,相信任何问题都是有解决的方法的。

下一步的打算:

继续采用激励、表扬的方式跟踪分析,直到他能够真正跟上班级发展的步伐。

参考资料:
http://www.hyjy.cn/sites/meiyi/MsgView.jsp?MsgID=17119

小学心理健康教育案例分析

一、 处理好师生之间关系,是实施心理健康教育的基础。

现今,教师的教育理念和人格魅力对学生起着潜移默化的作用。而新课标又提倡“以人为本”的教育理念,作为班主任,我们应该贯彻落实人文主义来管理班级,从而建立和谐的校园和师生关系。

1、 尊重是基础,教育首先应该从了解和尊重学生开始,这是最基本的也是最重要的前提。我们都知道,在接到一个新班级时,首先要做的就是摸清班级情况,了解学生的基本情况,然后去了解学生们的心理,尊重学生的意见。在班级管理中让学生们充分享受人格尊严,尊重学生们的业余爱好和理想追求,教师在尊重这些的同时,应该再进行适当的引导。

2、 宽容大度是关键。教育是爱的事业,宽容是爱的体现。当学生犯错的时候,我们应该怀有宽容的心态取代严厉的训斥,这样,当我们怀着一颗宽容的心去管理学生时,学生的心中会是感动的,会有实实在在的归属感。

二、组织丰富多彩的活动,是实施心理健康教育的途径。

实践活动是学生喜闻乐见,可以让他们在潜移默化中受到心理健康的教育。所以班主任要组织一系列适合小学生的活动,让他们在活动中成长。

1、游戏法。对于实践活动可采用游戏法,结合教材做游戏,通过游戏让学生了解和明白,合作、交流的重要性,克服不健康心理。

2、表演法。小学阶段的学生表现欲普遍很强,教师应该根据这一特点,对小学生进行心理健康教育,尽可能的提供他们表现自我的舞台。

3、走进大自然。学校应该经常组织学生社会实践和郊游等集体活动,让学生们走进社会、走进大自然,鼓励孩子多参加社会公益活动,体验生活的多姿多彩。

心理健康教育的案例

  一、理论依据

  融洽的人际关系是心理健康的一种表现,也是心理健康的促进剂。懂得感恩、懂得付出是形成良好的人际关系的前提。一些人之所以人际关系不良究其根本原因都是他不懂得感恩、付出,不体谅别人;有的人总是在抱怨自己得到的太少,可是自己又不愿付出。

  二、设计目的

  1、让学生懂得感恩、懂得付出

  2、让学生学会体谅他人,学会“用四个手指迎接爱”

  三、活动对象

  一年级新生

  四、活动方式

  1、游戏活动

  2、讲述与讨论

  五、活动准备

  1、录音机(一盒舒缓的音乐磁带)

  2、大致了解班上同学人际关系的现状

  3、把桌、椅搬到教室后边,让教室有一个空旷的场所

  六、活动步骤

  1、让一半的同学先围成一个圆圈,另一半的同学分别站在围成圆圈的同学的身后,形成一个稍大的圆圈。

  2、播放音乐。叫圈里的同学转过身来与外圈的同学相对而站。介绍活动规则:“当我说‘手势’时大家来做:如果你与对方都伸一个手指,表明你们互为陌生,不愿认识,听到我喊‘动作’时请把脸转向左边;如果你们伸两个手指,表明你们愿意相识,听到我喊‘动作’时互相握一下手;如果你们伸出三个手指,表明喜欢对方,听到我喊‘动作’时双手握一下;如果你们伸出四个手指,就表明你们愿意分享对方的快乐、承担对方的痛苦,能为对方真心诚意的付出,听到‘动作’时请拥抱对方。如果你与对面的同学伸的手指不一样,就不需要做动作。”

  3、开始活动:老师说“手势”完成一个动作。

  4、叫圈里的同学向左跨一步,再次进行活动......重复活动,直到向左走了半圈。

  5、教师小结:总伸一个手指的同学应该明白了吧:为什么我们的亲人、我们的朋友一个一个离开了我们?因为我们根本就不懂得付出。我们总是在抱怨自己得到的太少,可是我们又付出了多少呢?大家回头看一看,有多少人就因为你的舍不得付出而与你檫肩而过,也许等到你愿意付出时,已经没有机会了!

  6、叫里圈的同学再向左跨一步,再次做刚才的活动一次。

  7、请同学自由讨论(希望出现的结果是:懂得体谅别人,懂得感恩,懂得付出,才能拥有良好的人际关系,并应该首先从自己做起--用四个手指迎接爱)。

  8、请同学自愿到讲台谈谈自己的感受。(鼓励活动开始时总是伸出一个手指,而最后一次却伸出了四个手指的同学谈谈自己的感受)

  9、教师总结:我今天之所以带领大家做这个活动,是想让大家懂得感恩、懂得付出。当你对生活充满了感激时,你会觉得自己得到了很多很多,你会觉得自己时可爱的,因为很多人都在为你默默的付出着。纵然生活中有风有雨,你也不会害怕,因为有那么多爱你的人会支持你......学会用四个手指迎接爱。

大学生心理健康教育案例分析

大神回答:

大学时期是人生的重要阶段,这一时期迫于学习、工作、人际关系的压力,再加上社会转型与变革的时代背景,种种矛盾冲突交织在一起,对大学生的心理产生了广泛的影响,使得部分大学生存在许多心理问题。

  在社会处于转型期间,竞争越来越激烈。高校教育工作者要不断加强对大学生的适应性、承受力、调控力、意志力、思维力、创造力以及自信心等心理素质的教育与培养,使他们真正懂得:要想占有未来,不仅要做思想品德、智能、体魄的储备,更要做战胜各种困难挫折的心理准备。笔者现结合教学经验,谈几点认识。

  一是加强大学生的人际交往教育,建立良好的人际关系。大学生的人际交往教育应针对大学生活人际交往中的不良心理和情绪,及时加以耐心引导和帮助,使他们以良好的心理态势去面对新的人际交往和复杂的人际环境。要培养大学生的人际交往方法和技巧,教育大学生加强人际交往的品德修养,教育他们在人际交往中应学会信任、尊重、宽容,以诚相待,用真诚去赢得他人的信任和尊重,获得真诚的友谊。对于那些性格特别内向、不善交际以及患有社交恐惧症的学生,更要关爱有加,耐心引导,鼓励为主,使这部分学生慢慢摆脱心理障碍,最终走出自我,融入集体大家庭中。

  二是采取各种途径,磨练大学生意志,提高情绪的调适能力及心理承受能力。磨练意志,提高大学生的心理素质是解决心理疾病的根本途径。高校教育工作者要积极引导大学生深入社会实践,从中接受锻炼,磨练意志,教育学生正确对待挫折,面对困境积极寻求解脱的途径并总结教训;指导学生对自己的情绪进行把握与调节,豁达大度、遇事冷静,要能做到自我正确的安慰,能合情合理地对待自己的各种需要,培养对挫折的承受力。

  三是引导学生树立正确的学习目标。高校教育工作者应帮助大学生客观地认识评价自己,善于发现自己的长处,根据客观现实条件来调整个人需要和心理期望,避免由于自己的期望过高或过低造成心理上的焦虑不安或松懈情绪。同时,要让学生认识到,学习是一项艰苦的脑力劳动,在学习过程中会遇到许多困难和挫折,要取得优秀的学习成绩,掌握更多的科学文化知识,没有意志,没有不屈不挠的向上精神是不可能的。

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如何在物理教育中渗透中学心理健康教育案例

初中物理教学与心理健康教育的有机渗透

摘要:随着新课改的不断推进与深入,心理健康教育已越来越受到各方关注。课堂教学是学校教学工作的主要场所,也是实施素质教育的主要途径,肩负着对学生渗透心理健康教育的重任。心理健康教育是智育的基础,将物理课堂教学与心理健康教育有机融合,不仅能促进学生生动、活泼、主动地学习和发展,同时也拓宽了心理健康教育的实践领域,为物理学科教育提供了更为广阔的变革空间,真正体现了“以人为本”的教育理念,有效保证了教学质量。

关键词:物理教学、心理教育

心理健康教育是素质教育的基础,能否维护和增进学生的心理健康已成为当今教育成功与否的关键所在。实施心理健康教育不仅是教育本质的体现,而且正在逐渐成为教育发展的必然趋势。对学生进行心理健康教育不能仅依赖于健康课的开设,而是应该全面渗透到各学科的教育教学当中。新课改强化了对学生情感、态度和价值观方面的培养目标。这就要求我们在平时的课堂教学中要能自觉地、有意识地运用心理学理论和技术,积极启发学生学习兴趣,帮学生提高健康意识和心理素质,即时解决他们的心理问题,优化他们的学习状态,促使他们积极主动地投入到学习中去。物理学是门自然科学,它有丰富的物理学史知识,有趣的物理实验,可以陶冶学生的性情,培养学生坚忍不拔的意志和艰苦奋斗的精神,在物理课堂教学中渗透心理健康教育更有助于学生健康心理的形成。

一、利用物理学史对学生进行心理健康教育

人类对自然和科学的探索可谓历经艰辛。物理学史集中体现了人类探索和逐步认识物理世界的历程。在物理课堂教学过程中结合教材讲述一些物理学家的小故事,了解物理学家们探索物理世界所具有的科学思想、科学品质和科学精神,不仅有助于学生形成科学的情感、态度和价值观,更重要的,通过对这些科学家们感人事迹的介绍和他们对人类做出的巨大贡献,以及每一次重大发现对人类历史进程的影响,让学生懂得什么才是真正高尚的追求,什么样的态度才是你应该具有的态度。美国人给予的优厚待遇未能动摇钱学森回国报效祖国的决心;熊熊烈火没有摧毁布鲁诺对于真理的维护和捍卫;雷雨交加中,富兰克林带着儿子冒着生命危险成功将“天电”请下了凡尘;在几乎所有的助手都丧失斗志时,爱迪生硬是凭借坚忍不拔的意志,排除了来自各方面的精神压力,经过无数次的实验,终于给人类带来了光明;法拉第在艰辛探索11年后才终于发现了电磁感应规律……这些前辈们给人类带来的不只是文明和进步,他们百折不挠、谦逊严谨、远见卓识的人格魅力,也成为人类宝贵的精神财富。所有这些故事都给了学生深深的震憾,所有这些故事都揭示了一个不朽的真理——唯有不断付出才能取得最后的成功。所以,“永动机”注定只能是个神话,是我们美好的想象,不管科学发展到何时,这种不需消耗其它能量而能不断创造新能量的机器永不能诞生。我们的学习又何尝不是如此呢?那些终日想要获得成功而又不愿付出努力的人是不可能有所作为的,天上没有“馅饼”会掉下来,幻想不劳而获的人永远只能两手空空。正所谓“阳光总在风雨后”,不经历风雨怎能见彩虹,知识的财富有赖于不断地积累,学习和生活中的“永动机”都不存在,唯有勤奋学习、不懈努力,才能有助你走向成功的未来。

二、通过物理实验渗透心理健康教育

物理学是门以实验为基础的自然科学,物理教科书中几乎每章、每节都安排有小实验、小活动。利用实验研究物理问题,不仅能增强学生的观察、分析和归纳能力,有效降低问题难度,帮他们理解似是而非的物理概念和物理规律,更重要的,实验操作更好地发挥了学生在学习中的主体作用,千奇百怪的实验现象充分调动了学生的学习兴趣。而兴趣是最好的老师,它能促使学生积极主动地参与学习。这样的主动性,易于造就学生良好的学习心理,而良好的学习心理是学生获取知识,形成能力的重要前提。

新课标强调对学生创新意识的培养。美国心理学家马斯洛说“创造力是每一个人都有可能发展的一种能力。把创造力限制在少数科学家、文学家和艺术家的多产创作上是一种陈腐的观念……创造性是每一个人作为人类的一员都具有的天赋潜能,它和心理健康的发展密切相关,在心理健康发展的条件下,人人都可以表现出创造性。”初中学生首次接触物理,他们对物理是什么,物理学研究什么并不清楚。如何成功引领学生走向物理、探索物理,进而让学生喜欢物理,最后用物理知识服务于人类,第一堂物理课就显得十分重要。义务教育课程标准实验教科书八年级物理上册第一堂课——“奇妙的物理现象”安排了若干有趣的物理实验,意在引发学生的好奇心。课前我除了备足书本上要求演示的实验器材外,还特意准备了“瓶吞鸡蛋”、“吹不落的乒乓球”“纸锅烧水”等更能激发学生好奇心理的实验,当我演示完所有实验后,所有学生眼中都充满了疑惑和惊讶,极个别学生甚至耐不住满心疑虑,当即举手要求我对实验现象做出解释。我借机循循善诱道:“生活中的物理无处不在,学好物理的前提是你首先得学会观察,学会提问。物理学发展史上,不乏由于细心观察与思考而导致重大发现的例子:伽利略由于观察研究吊灯摆动而发现了单摆振动的规律,奥斯特因细心观察而发现了电流的磁效应……同学们应学会做生活中的‘有心人’。”

在“猜一猜长、短蜡烛谁先熄灭”的实验中,我特意准备了体积相差很大的两只玻璃罩具,当学生们看到完全相反的两种结果时,脸上的表情全都惊诧莫名。借此,我告诫道:“科学来不得半点含糊,任何一个科学结论的得出无一例外都浸透着前辈们的汗水。无论是评价一个人,还是评价某件事,同学们都不可妄下结论,要学会从不同的角度去分析问题,设身处地去处理问题,而不是偏见偏听,固执于一已之见。”事实上,初中物理课本里几乎所有的实验都渗透有人文情怀,这就要求我们老师也要做“有心人”,要抓住一切机遇即时对学生进行思想品德教育,帮他们树立正确的人生观、世界观,培养他们健全的人格,促使他们成为能适应新世纪发展的优秀人才。

三、结合物理概念渗透心理健康教育

初中生的自我认识、自我评价、自我控制能力渐趋成熟,但由于客观环境(比如:即将面临的中考、家长过高的期望等)的影响,会使他们产生很大的心理压力,而过重的心理压力会导致他们不良的心理状态。这时,他们更需要一个清醒的头脑,一种轻松的心态。于是在讲解“压力”时我就对同学们说:“两物体相互接触且发生形变时,物体间就有了压力,同样的道理,长期的心理压力也会使人的心理发生形变。同学们要学会自我调节、自我释放,变心理压力为学习动力,这样你才能保持健全的心理,才能取得更好的成绩”。在讲解“压强”时,我对同学们说:“并非压力越大效果越大,同样的压力作用在‘点’上和作用在‘面’上,效果大不一样。同学们的学习也是如此,我们有些同学平时的学习非常用功,但成绩却一直不够理想,这就是因为你的‘力’没能用到‘点’上,同学们一定要根据情况,即时调整学习方法,不断改进,不断总结,这样才能取得更为满意的结果。”在学习机械运动时,我提醒学生:“同一物体在选择不同的参物时运动状态会有所不同,我们的学习又何尝不是呢?我们不能因暂时的落后而自暴自弃,也不能因暂时的成绩而沾沾自喜。骄傲自满只能使人退步,勤勉努力才能让人进步。愿同学们都能保持良好的心态,找到适合自己的‘参照物’,时刻勉励自己,不断激励自己,我一定能行!”

四、设定教学目标时渗透心理健康教育

“能对自己的能力做出准确的估计”,“生活目标要切合实际”这是现代心理健康的两个标准。教学过程中针对不同层次的学生设定不同的学习目标,更有利于学生健康心理的形成。每个学生的学习基础和学习能力不尽相同,承认差异,研究差异,并以此来确定教学目标的不同层次,才能使优者更优,差者进步。教学过程中,培养学生的上进心、自信心、不甘落后的品质十分重要,教育的根本任务在于育人。一个老是失败的学生很容易对学习产生畏难心理和消极情绪,而这些都是学习道路上的“拦路虎”。一个终日都沉浸在自卑心理里的学生是不可能对自己做出准确而客观的评价的。他对自己的学习能力会越来越怀疑,越来越不自信,这个时候,老师若不能即时拉他一把,任由他越陷越深,最终的结果只能是——这个学生会彻底丧失对学习的兴趣。

正所谓“十个手指有短长”,每个学生的身上都有其“闪光”的地方。身为教师,我们切不能仅仅以学习成绩作为考量学生的唯一尺度。对那些学习困难较大,成绩很不理想的学生,我们要注意从其它方面去挖掘他们的长处。我的历届学生中就不乏成绩不好,但上课听讲十分认真、作业书写十分工整、对集体荣誉非常在意,平时生活中对同学特别关爱的学生。为帮助这些学生克服不良心理状态,平时的教学中,我更多的是给予他们鼓励和表扬,而不是批评和责骂。为提高他们的自信心,我常常特意选择最简单的题目让他们上黑板板演,在他们得出正确结果后即时予以表扬。课后找他们交流,耐心地帮他们分析问题,修正学法,调整心理,在他们取得哪怕是最微小的进步时也不忘对他们进行鼓励。

俗话说“一份耕耘,一份收获”,在全面落实素质教育的思想观念指导下,我个人的教学实践证明,设定不同层次的教学目标,更有利于整体提高学生的学习兴趣,使优生智力更能得以充分发挥,有效削弱了差生的自卑心理,学生的学习成绩和能力都得到了稳步提高。

总结

物理教学中渗透心理健康教育的方式不止于上述几种,教师将心理健康教育的思想贯穿于课堂教学,不仅有利于激发课堂教学的活力和生气,有利于提高课堂教学质量和效率,更为学生的健康成长铺设了一条绿色通道,从而全面提高了学生的整体素质,促进了学生认知、情感和意志的同步发展。

如何指导初中学生健康成长的心理教育案例

一、教师在日常教学心理健康教育的渗透。

“教育的核心是人格心灵的唤醒”。随着社会的进步和各行各业对人才的需求,心理健康教育越来越显示出其重要地位和作用,文化知识的传授必须与社会发展、人的价值观念、人格的完善、心理的健康、自我的需求紧密结合起来。因此,教师应在传授知识的同时注重心理健康教育的渗透,为学生创设一种能够进行创造学习和活动的良好氛围,使他们认识到自己作为一个独立个体所具有的能够成为一个“最好的学生”的潜在能力。这样,不仅在潜移默化中培养学生的品格,使之具有健康的心理,良好的个性,优良的品质,较完美的人格,也有助于能在良好的心境中学习新知,能达到事半功倍的效果。正所谓:随风潜入夜,润物细无声。

二、班主任在日常工作中,要教会学生学会自我控制。

著名的心理健康专家乔治?斯蒂芬森博士告诉我们:当你苦恼时,可找你所信任的知心朋友倾心交谈,当你的情感遭到激烈震荡时,宜将感情转移到其它活动中去,忘我地去做一件自己喜欢的事,当你遇到较大刺激时,最好暂时离开你所面临的情境。因此班主任要深入学生中去,留心观察,耐心指导,在平时学习生活中注重引导学生,始终保持健康的心态。苏霍姆林斯基教给我们:“教会孩子能从周围世界的美中看到精神的高尚、善良、真挚,并以此为基础确立自身的美。”使每一位学生能辨真伪、知荣辱、识美丑、扬善恶。能按社会认为模范的准则来约束自己。勇敢地面对现实、面对挑战,成为有健康人格的一代新人。此所谓:学校无小事,事事是教育。

三、主题班会,对学生进行心理健康教育。

班主任可以定期召开关于心理健康教育的主题班会。例如:“如何面对挫折”、“顺境成才与逆境成才”、“我自信,因为……”等。这需要班主任事先有目的有计划地搜集一些名人、伟人遭受挫折,战胜困难的典型事例供学生们学习,从心理、情感、学习、生活、人际关系等方面对学生进行教育,给学生树立一个榜样。向学生讲述“人生不如意者常八九”,“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男”。“教育是人与人心灵上的最微妙的相互接触”。德国教育家第斯多惠说过:“教师本人是学校里最重要的师表,是直观的最有教益的模范,是学生活生生的榜样。”所以,教师可以言传身教,讲述自己在人生旅途中遇到的困难和挫折,如何处理终至成功的,用来感染和激励学生。还可让成功的学生讲述自己的事例。“蓬生麻中,不扶自直。”榜样的力量是无穷的,教师利用学生的从众心理,营造气氛,制造声势,实践证明,效果很好。

四、家长会,让家长懂得和重视学生心理健康教育的重要性。

教育不应仅仅局限于学校。美国著名实用主义教育家杜威早就指出“教育即生活”,“学校即社会”,主张学校与社会联系。青少年成长是接受来自家庭、社会和学校多方面的教育。因此,要使一个孩子健康成长,成为有用之才,必须重视家庭、社会和学校教育的协调一致,才能提高教育效益。教师要及时与家庭相沟通,建立家校联系卡,共同探讨,统一教育。班主任应定期召开家长会,提醒家长注意对孩子进行意志品质的磨练。孩子在学校的竞争中受挫折、失败是正常的,这不是坏事,只要有信心,跌倒了爬起来后走的更稳更快。还要指导家长读一些有关心理健康教育的书籍,学会正确引导孩子向健康方向发展。“要从小把孩子当作独立的社会人来养育。这样培育出来的孩子,走上社会就能够成为独立的社会的人。”

社会的发展要求学校教育重视提高学生的全面素质,培养优秀素质人才,而“一切的成就,一切的财富,都始于健康的心理。”所以,面对这种要求,教师的整个教学应具备一个良好的心理策略,提高工作的预见性,把握教学各环节中学生的情感因素与心理效应,将心理健康教育渗透于日常的班级教学管理中去,从而增进学生的心理健康,完善学生的个性发展。这是社会发展的需要

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