生命生命详细教案,语文人教版四年级下册生命生命教案

七年级上册《生命,生命》一文的教案

3 生命 生命

课文研讨

一、整体把握

作者呼唤“生命,生命”,表达自己强烈的生命意识和积极的人生态度,愿每个人珍视生命,坚强勇敢,让有限的生命发挥出无限的价值,让人生更有意义,更有光彩。

二、问题研究

1.三个事例蕴含的意思分别侧重哪一方面?对人生的三点思考分别侧重哪一方面?

研究这个问题是一种辨析,经过辨析,理解就深刻了,就不至于囫仑吞枣了。

开头写小飞蛾是什么意思呢?可以有两种理解,一是不要伤害生命,一是生物都有强烈的生之欲望。从全文看,写的不是怎样对待小动物,而是生命本身,所以第一种理解不对,第二种理解才是对的。小飞蛾的生命面临着严重威胁,它极力挣扎。其实这种挣扎几乎是无用的,假如“我”想弄死它,它是逃不了的。虽是无用的挣扎,也要挣扎,可见生物都有强烈的生的欲望,无论怎样危险,都不会放弃求生的努力。也就是说,生命都是自我珍视的。小小的昆虫都如此,人当然更不用说了。

瓜苗一例,从生命的诞生这个角度去说生命力之强大。这粒香瓜子所处的环境几乎没有生长的条件,墙角的砖缝,没有阳光,没有泥土,而它的萌芽需要“冲破坚硬的外表”,但它还是萌芽长成了一截小瓜苗。作者不禁为它高唱一曲生命的颂歌。

心脏的跳动是生命活动的标志,静听自己心脏的律动,最容易感受自己的生命。有了生命意识,就会严肃地思考人生。作者的思考有三点,是逐步深入的。

第一点思考的是必须对自己负责,好好地使用生命,让人生更有意义。两个“可以……也可以”,说的是两种人生态度,两种人生价值,前者是负责的态度,后者是不负责的态度。

第二点思考回答的是怎样对待生命的短暂,怎样对待生老病死。有的人为人生如梦而消极悲观,有的人为生命短暂而及时行乐,对生命负责的态度则应该“让有限的生命发挥出无限的价值,使我们活得更为光彩有力”。

第三点思考又进一层,是将目标、信念付诸行动了。“绝不让它从我手中白白流失”,就是说,要珍惜生命,珍惜时间,不懈努力。为生命奋斗,“勇敢地活下去”,就是以顽强的意志去战胜各种困难。作者从小病魔缠身,所谓“勇敢地活下去”,具体地说,就是与病魔作顽强的斗争。

2.说小瓜苗“茁壮生长,昂然挺立”,又说“它仅仅活了几天”,是不是有点自相矛盾?

并不矛盾。观察过墙角砖缝的小瓜苗,就知道这并不矛盾。小瓜苗的生长原先依靠香瓜子本身的养分,确实茁壮生长,昂然挺立,但是,它生长在没有阳光、没有泥土的砖缝中,一旦香瓜子本身的养分消耗尽了,就没有新的养分可以吸收,活了几天就夭折了。

练习说明

一 朗读全文,着重朗读最后三段,看作者从三个事例中引发出对生命的哪些思考,试就这些思考再从生活中举出一两个事例。

本题要求练习朗读,把握课文主要意思,联系自己的生活经验,加深理解。举例要切合课文内容,例如雷锋的例子就切合第二点思考,雷锋只活了22岁,他短暂的生命确实发挥出了无限的价值,他确实活得光彩有力。

作者从三个事例中引发出对生命的三点思考。一是必须对生命负责,好好地使用生命,让人生更有意义。二是生命短暂,生老病死无法捉摸,但是,我们可以让有限的生命发挥出无限的价值,使我们活得更为光彩有力。三是要珍惜生命,珍惜时光,不论命运如何,都要勇敢地活下去。

二 将这篇课文跟下面的同题文章比较,你更喜欢哪一篇?为什么?(《生命生命》一文略)

本题进行比较阅读,培养鉴赏能力。沃森的文章与课文所举的第一例,主旨完全相同,课文从三个事例中引发三点思考,沃森的文章则是细致地描写受伤的蜜蜂怎样极力挣扎。有的同学喜欢形象描写与理性思考结合的文章,有的同学喜欢文学色彩比较强的文章,完全可以尊重各人不同的爱好。要求回答“为什么”,要求讲出点理由,可以培养赏析能力。应该答好“为什么”,应该根据见解的深浅程度评定等第。

教学建议

一、改变粗枝大叶的阅读习惯是深入研究的前提。

这篇课文粗懂不难,如果粗枝大叶,以为都懂,以为三个事例说的意思差不多,三点思考说的也差不多,那就会浅尝辄止。应该引导学生准确把握文意,看看三个事例分别侧重哪一方面,三点思考分别提出了哪三个要求,这样学生才会比较细致地研究课文。

二、引导学生抓住主题词或关键词。

读一篇文章、一段文章,善于抓主题词或关键词,就抓住了中心,抓住了精神。例如第一段都是围绕“生之欲望”一语展开的,第二段都是围绕“生命力”一词展开的,抓住了这样的词语,就容易读。

三、教学设计。

指导思想

1.充分激发学生的主动意识和进取精神,注重质疑问难,切磋学问,砥砺思想,以自主、合作、探究的学习方式,学好课文。

2.在熏陶感染中培养学生积极的人生态度。

教学步骤

1.看导语,默读课文,画出各段“主题词”。

如第一段中的“生之欲望”。

2.从把握各段主题词入手,整体把握课文内容。

事例 思考

飞蛾:生之欲望 意义

香瓜子:生命力 价值

心跳:生命 珍视、奋斗

3.借助注释和词典,读一读,写一写。

骚扰小憩茁壮糟蹋庸碌辜负昂然挺立擎天撼地肃然起敬

(1)三个事例为什么这样排列?为什么前两个事例举的都是小虫子、小瓜苗这样的小生命?

(2)三个事例蕴含的意思侧重点有什么不同?

(3)小瓜苗仅仅活了几天,说得上“擎天撼地的生命力”吗?

(4)三点思考侧重点有什么不同?

生命生命的课堂实录

《生命,生命》课堂实录

第二课时

教学目标

1.与文本对话,感悟作者思想,珍爱生命,思考人生意义。

2.体会含义深刻的句子。

教学重点

三个事例中蕴含的道理。

教学过程

一、复习导课

1.同学们,今天我们继续学习19课《生命 生命》(板书 齐读课题)

2.通过上节课的初读,我们了解到,课文共写了三个事例“飞蛾求生”“瓜苗生长”“心脏跳动”。这节课,我们进一步共同学习,想一想,这三个事例引发了作者关于“生命”的哪些思考?课题为什么要出现反复?

二、交流学习事例1

1.师: 谁先来读第一个小故事?其他同学边听边找感觉,你认为哪一幕最令你震撼?请你划出来。

2.师: 你为什么感到震撼?(板:渴望)

师: 同学们,伸出手来,小小的飞蛾,大大的手掌,稍一用力,〈辅助动作〉你想说什么?(生还的机会渺茫,飞蛾弱小)

师:如果你就是那只握在别人手中的飞蛾,你会想什么?(放开我,我要活下去!救命!)

师:飞蛾的生命这么渺小,况且生命才只有几天,这么微不足道的生命不如放弃吧,何必苦苦挣扎?(不,我要生存,哪怕只多活一分钟)

3.师:我有个想法:把“那样强烈!那样鲜明!”改成“那样强烈和鲜明”不是更简洁吗?师、生对比读。(不行,“那样强烈!那样鲜明!”生命的力量更强烈)

4. 师:男同学,用你们洪亮的声音替这只可敬的小飞蛾表达它求生的渴望吧!

5.师:现在你明白课题中反复的用法吗?(震惊、赞叹)怎么读?(勇气 渴望)

三、学习事例2

1.师:“一句话、一颗心”。自由读第三自然段,读后谈谈哪一个句子让你感到特别震惊,划出来说说原因。

2.师:一连使用了两个“竟”字,说明什么?(出乎意料,丝毫没有想到)

师:为什么,哪颗种子不发芽呀,用得着这么大惊小怪的吗?

师:困难?什么困难?你怎么能知道?(上下文:扎根砖缝而非泥土,神奇!没有阳光,“阳光、空气、水”可是植物生长三大要素啊,哪怕有一线光明也要长,神奇!是“掉”而非“种”,神奇!难怪用了两个“竟”字!读)

3.师: 在这么困难的条件下,瓜苗害怕吗,退缩吗?(不!冒!冲!不屈!茁壮!)字理分析比较:屈→茁 读“不屈向上,茁壮成长”

师:同学们,合上手,闭上眼,假如你就是那粒香瓜子,会怎么想?(我要出去迎接光明,我要长!)

师:小芽,别长了,你没有肥沃的土壤,没有温暖的阳光,你会夭折的,你能活几天呀!(珍惜我的生命,只要有一丝光明,一线希望,哪怕只活几天,我也快乐无憾!)

师:冰心老人也曾说过:“在快乐中,我们要感谢生命;在痛苦中,我们也要感谢生命。快乐固然兴奋,痛苦又何尝不是美丽呢?”这才是生命的意义和真谛呀! 同学们,让我们带着勇敢、带着顽强、带着敬意读。

4.回 读课题:生命 生命(顽强 力量)

四、学习事例3

1. 师: 一只小小的飞蛾,一粒小小的种子,可以为了争得一寸光阴、一线生机而顽强拼搏着。那么,作为万物之灵的人类,又应该怎样对待自己的生命呢?

2.师:请每个同学把右手搭在左手的静脉上,体验脉搏的跳动。你感受到了吗?叭嗒、叭嗒,这就是脉搏的跳动,生命的跃动。闭上眼,在听诊器中这声音扩大十倍、二十倍,这沉稳的跳动给你震撼了吗?

3. 师:“一句话、一颗心”。作者听到心跳,产生了这样的思考“好好地使用生活,白白地糟蹋”。谁来读读这句话?

4.联系上下文,理解“好好地使用生活,白白地糟蹋”。

5. 师:把这两句话连起来,杏林子告诉我们的是:如果对自己负责,就要……如果对……,就可能……,用“如果……就……”的句式说说你的理解。

6.了解杏林子吗?出示文字课件——

杏林子,本名刘侠,12岁染上类风湿关节炎,在长达50年的病痛、煎熬中,她全身关节损坏,曾因病变而呼吸困难,一度有生命危险。在轮椅上,杏林子用两个手指硬是写下了四十多个剧本散文。

7.知道了杏林子的资料,你想对杏林子说什么?

五、学习第五自然段

1. 师:怎样对生命负责呢?默读第5自然段,划下关键词句。(无限价值 珍惜 光彩有力)

2. 师:杏林子是这样决心的,她是怎样做的呢?(屏幕)对于杏林子来讲,生命的意义仅仅是活着吗?还有什么?

3.师: 让我们随着贝多芬的〈命运交响曲〉,一起来感受生命的光彩吧!(看屏幕)

4.师:学了课文,摸着你们跳动的心脏,舒展你们健全的四肢,睁大你们明亮的眼睛,谈谈你们对生命有什么感受呢?

5. 师:再读课题(激动、快乐、骄傲、感谢)

六、总结,读板书。

板书设计:

飞蛾求生之渴望,

瓜苗生长之顽强。

生命 生命 心脏跳动之沉稳,

价值无限之光芒。

《生命生命》全文

生命,生命 杏林子原文

夜晚,我在灯下写稿,一只飞蛾不停地在我头顶上方飞来旋去,骚扰着我。趁它停在眼前小憩时,我一伸手捉住了它,我原想弄死它,但它鼓动双翅,极力挣扎,我感到一股生命的力量在我手中跃动,那样强烈!那样鲜明!这样一只小小的飞蛾,只要我的手指稍一用力,它就不能再动了,可是那双翅膀在我手中挣扎,那种生之欲望令我震惊,使我忍不住放了它!

我常常想,生命是什么呢?墙角的砖缝中掉进一粒香瓜子,隔了几天,竟然冒出了一截小瓜苗。那小小的种子里,包含了一种怎样的力量,竟使它可以冲破坚硬的外壳,在没有阳光、没有泥土的砖缝中,不屈地向上,茁壮生长,昂然挺立。它仅仅活了几天,但是,那一股足以擎天撼地的生命力,令我肃然起敬!

许多年前,有一次,我借来医生的听诊器,静听自己的心跳,那一声声沉稳而有规律的跳动,给我极大的震撼,这就是我的生命,单单属于我的。我可以好好地使用它,也可以白白糟蹋它;我可以使它度过一个有意义的人生,也可以任它荒废,庸碌一生。一切全在我一念之间,我必须对自己负责。

虽然肉体的生命短暂,生老病死也往往令人无法捉摸,但是,让有限的生命发挥出无限的价值,使我们活得更为光彩有力,却在于我们自己掌握。

从那一刻起,我应许自己,绝不辜负生命,绝不让它从我手中白白流失。不论未来的命运如何,遇福遇祸,或喜或忧,我都愿意为它奋斗,勇敢地活下去。

小学课文生命生命这一课讲了哪三件事?

第一件事写飞蛾求生

第二件事写一粒香瓜子在墙角的砖缝中发芽并长出了一截小瓜苗。

第三件事写作者倾听自己沉稳而有规律的心跳,感到非常震撼,因为这心跳单单属于自己,是自己的生命。

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