职业道德是一种什么规范,职业行为规范是什么意思

职业行为规范是什么意思

职业行为规范是个人所从事职业内的行业道德,它包含了我们的公共道德并在此基础上添加了各个行业内的基础准则,职业行为规范要求如下:

一、爱岗敬业,忠于职守。

二、诚实守信,宽厚待人。

三、办事公道,服务群众。

四、以身作则,奉献社会。

五、勤奋学习,开拓创新。

扩展资料

职业行为规范在现实生活中根据人们的需求、好恶、价值判断,而逐步形成和确立的,是社会成员在社会活动中所应遵循的标准或原则,由于行为规范是建立在维护社会秩序理念基础之上的,因此对全体成员具有引导、规范和约束的作用。

引导和规范全体成员可以做什么、不可以做什么和怎样做,是社会和谐重要的组成部分,是社会价值观的具体体现和延伸。

职业行为规范是社会学、政治学、经济学、行为学、心理学、伦理学等学科的范畴。

参考资料来源:百度百科-行为规范

参考资料来源:百度百科-职业道德与行为规范

职业道德的基本范畴不包括答案是

职业道德的涵义包括以下八个方面:

(1)职业道德是一种职业规范,受社会普遍的认可。

(2)职业道德是长期以来自然形成的。

(3)职业道德没有确定形式,通常体现为观念、习惯、信念等。

(4)职业道德 依靠文化、内心信念和习惯,通过员工的自律实现。

(5)职业道德大多没有实质的约束力和强制力。

(6)职业道德的主要内容是对员工义务的要求。

(7)职业道德标准多元 化,代表了不同企业可能具有不同的价值观。

(8)职业道德承载着企业文化和凝聚力,影响深远。

会计职业道德是一种强制性规范吗

道德不具有强制性,但是道德的内容一旦进入法律就有强制性了。

准确来说会计职业道德具有一定的强制性。

在我国,会计职业道德和其他道德不一样,许多内容都直接纳入了会计法律制度,如我国的《会计法》、《会计基础工作规范》等都规定了会计职业道德的内容和要求。因此,会计职业道德是一种思想立法,它已经超出应该怎样做的界限,跨入必须这样做的范围。会计职业道德的这种独特的强制性,是由会计工作在市场经济活动中的特殊地位所决定的。

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教师职业道德既是一种行为规范,又是一种文化现象吗

教师职业具有主体性和示范性的特点,因而在师生交往中教师的道德力量具有不可忽视的作用。正如苏联教育家苏霍姆林斯基所言:教育者的崇高道德品质是教育获得成功的最重要的前提。然而,什么样的道德规范能够对教师的职业精神产生良好而有效的引领作用,教师又需要怎样的职业道德规范呢?  一、教师职业道德规范应该是职业的

道德是一种特殊的行为规范,由社会公德、职业道德、家庭美德三部分构成。作为职业道德的教师道德规范,既不同于社会公德,也不同于家庭美德。诚然,社会公德作为人们共同生活中最基本最普遍的善恶标准和观念,是教师职业道德的主要价值来源;家庭美德也是教师在家庭环境中作为家庭成员应该努力践行的道德规范。但教师职业道德的职业性特点是显而易见的,教师职业道德规范应该更加突出诸如关爱学生、面向全体、尊重个性、平等民主、教育责任等内容,突出教师工作的环境特点、教师职业的劳动特点和对教师专业发展的要求。在强调教师与社会、家庭合作的同时,也应维护教师的职业地位和尊严。比如,1966年联合国教科文组织通过的《关于教师地位的建议书》对师德的建议就有这样一句表述:教师要尽一切可能与家长密切合作,但也不能在教师专业职责等方面受到家长不公正和不应有的干涉。可以说,只有当教师的职业特点受到尊重和不被干涉时,教师的职业道德规范才可能被广大教师真正认同和接受,才可能最大限度地发挥应有的作用。

教师职业道德规范的职业性应体现在以下两个方面:一是彰显教师职业的特点,使之既有别于社会公德,又区别于其他职业道德,富有教师职业特色;二是对教师职业特点的尊重,维护教师职业的权益和尊严。彰显教师的职业性质,尊重教师的职业特点,应成为制订(修订)教师职业道德规范的一条重要原则。

二、教师职业道德规范应该是道德的

职业道德规范不是法律,而是一种行业内部的职业要求和约定。道德规范和法律规范有着不同的内涵和效用。首先,法律是以权利义务为内容的,一般要求权利义务对等,没有无权利的义务,也没有无义务的权利。而道德一般只规定了义务,并不要求对等的权利。比如说,面对一个落水者,道德要求你有救人的义务,却未赋予你向其索要报酬的权利,向被救起的落水者索要报酬往往被视为不道德。其次,法律规范具有强制性,而道德规范更多的是通过大家的认同而得到遵守,违反法律规范要追究法律责任,而违反道德规范主要是通过舆论谴责和自我反省来解决问题。第三,从深度上看,如果没有违法行为存在,法律并不惩罚主观过错本身,而道德不仅调整人们的外部行为,还调整人们的动机和内心活动,它要求人们根据高尚的意图而行为,要求人们为了善而去追求善。因此我们说,法律是一个行业、社会正常运作和发展的最低要求,是公民行为的底线,而道德是我们追求和景仰的东西,是人性的制高点。

教师职业道德的道德属性,决定了它对教师职业操守提出的要求不能像《教育法》、《教师法》、《义务教育法》、《教师资格条例》等法律法规那样,仅仅规范教育者最基本的行为,而应该对教师提出更高的思想要求和更具体的行为准则,使之成为引领教师职业精神发展的航标和灯塔,成为促进教师育人实践和专业发展的行动指南。但同时,这些准则也应该是引导的而不是强制的,是广大教师认同并愿意积极践行的,是每一位教师经过努力都能做得到的。否则,无论那道德多么高尚和令人景仰,也无法转化为大多数教师的现实行为,终究会失去其引领教师职业精神发展的,失去它应有的美好价值和意义。

三、教师职业道德规范应该是人性的

道德终究是人的范畴的东西。没有或不顾人性的道德,必将是神化的道德或兽化的道德。人性最基本的内涵当然是人的生存、尊严、自由、亲情和名誉等需求倾向。正如法国著名思想家、教育家卢梭所说:人性的首要法则,是要维护自身的生存。当然,人因珍爱自己的生命而珍爱他人的生命,因自己要生存而必须让别人能生存。道德规范的人性化,是既要关照他人的生存、尊严和自由,也要关照自己的生存、尊严和自由。倘若仅仅要求关照他人的生存和尊严,而不顾规范对象自身的生存和尊严,那也许显得十分无私和崇高,但也必将导致无效和仅仅是崇高。

人们常说教师是人类灵魂的工程师,应该具有高尚的道德和情操。事实上,教师固然不是一般的职业,应该关爱学生、教书育人、为人师表,但同时教师本身就是人类的一员,而不是独立于人类之外的神,教师职业道德规范不能把教师推向神坛。比较世界各国教师职业道德规范给我们的启示之一,就是应从高尚走向朴素,从只关注教师对他人的尊重,同时也关注教师本人的自由、尊严和权益,让教师职业道德规范更加符合人性,符合人和社会发展的实际。比如1952年日本教师联合大会正式通过的《教师伦理纲领》就有这样两条内容:教师不容许自身的自由遭受侵犯,教师要维护生活权益。

我国新版《中小学教师职业道德规范》(2008年)征求意见时,在网络上遇到了教师们较多的抵触甚至反感。有网友曾经这样说:教师应该付出很多,包括青春,汗水,甚至有时候是生命,但教师也是人,和凡人一样的人,所以教师也需要理解,需要社会的关爱和尊重。必须承认,这种抵触和反感是人性自然的正常的反应,他们的诉求也是对他们需要什么样的道德规范的理性的表达。教师职业道德规范只有富有人性,才能得到认同,只有得到认同,才能变成广大教师自觉的职业行为。

四、教师职业道德规范应该是具体的

教师职业的特殊性决定了师德规范既要有理想性,又要有现实性,既要有引领性,又要有具体可操作性。近年来,我国一些地方出台的师德评价标准等,就是试图从操作层面寻找或扩大师德规范的可行性和有效性。相比较而言,目前我国的教师职业道德规范还处在较为宏观和缺乏层次性的阶段,而西方国家早就开始注重区分师德规范的不同层次,对教师整体与个体提出了层次不同和较为具体的职业道德要求。比如,全美教育协会1975年修订的《教育专业伦理规范》大体包括三方面的内容:一是师德理想,二是师德原则,三是师德规则,这是从高到低三个不同层次的道德要求。其中,师德理想提出:相信每一个人的价值和尊严,追求真理,力争卓越,培养民主信念。这是对教师提出的最高要求,它指明了教师应当努力的方向。而在师德规则中,规范从对待学生和对待自己的专业两个方面提出了十多条具体的要求,具有很强的指导性、规范性和可操作性。

师德规范不应该仅仅有空洞的师德理想,而应该包括具体的行为规则,它可以直接制约教师个人的从教行为和教师群体的道德修养。我国的教师职业道德规范应该在强调人民教师崇高的职业理想和追求的同时,紧密结合教书育人的岗位工作实际,提出更为具体的、针对性更强的、多层次的要求,以充分发挥师德规范不同层次要求的不同功能作用,如理想发挥激励作用,原则发挥指导作用,规则发挥约束作用等。如此,才能更加有效地引领教师的道德发展和专业成长,才能更好地建设与我国教育改革和发展需要相适应的教师队伍

社会主义职业道德要素

一、社会主义职业道德的基本特征

  社会主义职业道德是人类历史上一种新型的职业道德.它是社会主义社会各行各业的劳动者在职业活动中必须共同遵守的基本行为准则。是判断人们职业行为优劣的具体标准,是社会主义道德在职业生活中的反映。

  社会主义职业道德与过去一切社会中的职业道德相比较,具有如下特征:

  (一)继承性和创造性相统一

 

 社会主义制度虽然是历史上最新型、最先进的制度,但反映社会主义生产关系和社会方式的职业道德,不是无源之水、无本之木。一方面,它在继承传统优秀道德

的基础上,根据时代发展的要求和社会主义制度的特征,对传统职业道德进行调整,赋予它新的内涵;另一方面,根据社会主义生产方式的要求,它也提出了新的职

业道德要求,如全心全意为人民服务等。因此,社会主义职业道德反映了继承性和创造性的统一。

  (二)阶级性和人民性相统一

  社会

主义职业道德具有鲜明的阶级性.其根本目的和任务在于反映工人阶级和广大劳动人民的根本利益.维护工人阶级和广大劳动人民的政治统治地位。在社会主义初级

阶段,社会主义虽然从根本上消灭了剥削阶级和剥削制度,但其他非公有制成分将长期存在,社会主义职业道德这种鲜明的阶级性也必然会长期存在。同时,社会主

义是为绝大多数人谋利益的,因此,它反映和体现的是全体人民的利益和意志,因此,社会主义的职业道德是阶级性和人民性的统一。

  (三)先进性和广泛性相统一

 

 社会主义职业道德反映了工人阶级与广大人民群众的利益和要求.因而具有先进性。社会主义职业道德的先进性主要表现为:它是迄今为止人类社会最先进社会经

济关系的反映;它以马克思主义为指导,批判地吸收了人类历史上职业道德的优良传统,从我国的政治、经济、文化、公民受到的教育程度和基本道德观念等方面的

实际情况出发,体现着由高到低的不同层次。

  社会主义职业道德虽然具有先进性的特征。但是.社会主义社会中还存在着非社会主义性质的职业道德

现象,因此,对社会主义职业道德先进性的评价应该有一个可以衡量的客观标准。这个客观标准就是要有利于解放和发展生产力,有利于国家的统一、民族的团结和

社会的进步,有利于追求真善美、抵制假恶丑,有利于弘扬正气、构建和谐社会,有利于公民自觉履行权利和义务,以开拓创新、锐意改革的精神和诚实守信、无私

奉献的品德创造美好生活。只有符合这些基本要求,才能真正体现出社会主义职业道德的先进性。

  二、为人民服务是社会主义职业道德规范体系的核心

 

 《中共中央关于加强社会主义精神文明若干问题的决议》规定了各行各业都应遵守的职业道德五项基本规范,即爱岗敬业、诚实守信、办事公道、服务群众、奉献

社会。为人民服务是社会主义职业道德的核心规范.是贯穿于全社会共同职业规范中的基本精神,是社会主义职业道德规范体系的核心。

社会主义职业道德规范体系的核心主体部分包括三个层次:

  第一层次是各行各业都具有职业道德的要求,它所强调的具体职业规范特点显著,并且带有明显的可操作性和历史继承性。它只适用于本行业、本企业、本部门内部。这一层次的具体规范十分庞杂。只能由各行各业、各单位自己去制定。

 

 第二层次是各行各业共同遵守的五项基本规范。即爱岗敬业、诚信守信、办事公道、服务群众、奉献社会.这五项基本规范虽然不具有具体职业的特点.但它是介

于社会主义职业道德核心规范与具体行业道德规范之间的职业行为准则。它既概括了各行各业职业道德的共同特点,同时也是对各行各业提出的共同要求。它所反映

的是社会的公共利益,而不是各行各业从业人员的自身利益,它是为人民服务核心规范的具体化。

 第三层次是最高层次上的社会主义职业道德的核心规范——为人民服务。它是从业人员在进行具体职业活动中应该遵守的最根本准则.是进行职业活动的根本指导思想。它既是每一项职业活动的出发点.也是每一项职业活动的落脚点。

  三、集体主义是社会主义职业道德规范的基本原则

  原则是指人们行为依据的准则,带有根本性,具有全局统率、指导作用和对是非进行判断的标准作用。

 

 在我国社会主义市场经济不断发展的今天.各行各业的行为规范各有差别。但集体主义的确是各个职业领域所必须贯彻的职业道德基本原则。因为集体是由一定的

权利义务关系和组织系统联系起来的各种社会共同体。共同的利益、共同的组织、共同的目标是构成集体的三大要素。集体主义原则是正确处理从业者个人与集体之

间利益关系的核心原则。

集体主义作为社会主义道德建设的原则,是社会主义经济、政治和文化建设的必然要求。在社会主义社会,人民当家做

主,国家利益、集体利益和个人利益在根本上是一致的。贯彻集体主义基本原则。就是要把集体主义的精神渗入到社会生产和生活的各个层面,引导人们正确认识和

处理国家、集体、个人的利益关系,提倡个人利益服从集体利益、局部利益服从整体利益、当前利益服从长远利益,反对小团体主义、本位主义和损人利己、损公肥

私,把个人理想与奋斗融入广大人民的共同理想与奋斗之中。

总之,我们在职业生活中必须坚持集体主义,反对个人主义。

  四、社会主义职业道德的基本内容

  (一)爱岗敬业

  爱岗:是指热爱自己的岗位,热爱自己的本职工作。

  敬业:是指尽心尽力做好本职工作,表现为对本职工作专心、认真、负责。

  爱岗敬业:是指从业人员在特定的社会形态中,尽职尽责、一丝不苟地履行自己所从事的社会事务行为.以及在职业生活中表现出来的兢兢业业、埋头苦干、任劳任怨的强烈事业心和忘我精神。

  爱岗敬业是对各行各业工作人员最普通、最基本的要求,是为人民服务和集体主义精神的具体体现.是职业道德基本规范的核心和基础。

  爱岗敬业必须树立正确的职业态度:职业态度就是劳动态度,它是各行各业的劳动者对社会、对其他劳动者履行各种劳动义务的基础。

  爱岗敬业必须树立正确的职业理想:职业理想贯穿于职业活动实践的始终,它决定着从业者的基本劳动态度。社会主义职业道德所提倡的职业理想以为人民服务为核心,以集体主义为原则,热爱本职工作,兢兢业业干好本职工作。

  爱岗敬业必须掌握并不断提高职业技能:职业技能不仅能在人们确立职业态度、明确职业理想的过程中起到积极作用,而且也是从业者职业理想付诸实现的重要保障。

 

 爱岗敬业必须自觉遵守职业纪律:职业纪律是调整职业实践的行为方式.保证行业内部行为一致并履行自己业已确定的职业道德规范的一种条件机制,它兼有法

制、行政规范强制性和道德规范感召性的双重特征,是在社会主义条件下为完善各行各业的科学管理所提倡的职业道德,并最终扩展到全社会实现由法制调节过渡到

道德调节的必要环节。

  (二)诚实守信

  诚实:是指外在言行与内心思想的一致性,即不弄虚作假、不欺上瞒下,言行一致、表里如一,做老实人、说老实话、办老实事。

  守信:是指遵守诺言、讲求信誉,注重信用,忠实地履行自己应当承担的责任和义务。

  诚实和守信二者是紧密联系在一起的。诚实中蕴含着守信的要求,守信中包含着诚实的内涵。

  诚实守信作为社会主义职业道德的基本规范之一,是社会发展的必然要求。诚实守信不仅是个人安身立命的基础,也是企业赖以生存和发展的基础.更是社会主义市场经济发展的内在要求。诚实守信具体体现在:诚实劳动;遵守合同和契约;维护单位的信誉;保守单位秘密。

  (三)办事公道

  办事公道是指从业者在办事情、处理问题时。站在公正的立场上,对当事各方公平合理、不偏不倚,都按照一个标准办事。

 

 办事公道这一职业道德规范要求各行各业的劳动者在本职工作中,做到公平、公开、公正,不以私损公。不出卖原则。办事公道是社会主义职业道德的一个重要方

面,是职业活动中的一种高尚道德情操,也是千百年来为人所称道的职业品质。办事公道具体要求体现在:坚持真理,光明磊落;公平公正,公私分明。

  (四)服务群众

  “服”有承担、担当之意,“务”的本意是勉力从事。服务群众揭示了职业与人民群众的关系,指出了职业劳动者的主要服务对象是人民群众。服务群众是职业行为的本质,是社会主义道德建设的核心在职业活动中的具体运用。

  服务群众的内容包含两个层次:首先,要求热情周到,从业人员对服务对象和群众要主动、热情、耐心,服务细致周到、勤勤恳恳;其次,努力满足群众需要,为群众提供方便,想群众之所想,急群众之所急。

  (五)奉献社会

  奉献:是指不期望有所回报和酬劳而愿意为他人、为社会或为真理、为正义贡献出自己的一切,包括宝贵生命的情怀和品质。

  奉献社会:就是全心全意为社会作贡献,为人民谋福祉,是为人民服务和集体主义精神的最高体现,是社会主义职业道德的最高要求和最高境界,也是从业人员应具备的最高层次职业的修养。

 

 在社会主义市场经济条件下,讲无私奉献精神,必须和利益追求结合起来,应当在求利的过程中发扬无私奉献的精神。个人求利首先应当以奉献为前提条件,把个

人的利益融合在国家和人民的整体利益之中.勇于为人民的利益和社会的利益牺牲个人利益。只有这样,才能正确处理国家、集体和个人三者之间的利益关系,防止

极端个人主义、利已主义倾向,从而形成自觉奉献、健康追求的高尚情操。

教师职业道德既是一种行为规范,又是一种文化现象,对吗?

正确。教师职业道德是指教师在其职业生活中,调节和处理与他人、与社会、与集体、与职业工作关系所应遵守的行为规范或行为准则,以及在这基础上所表现出来的观念意识和行为品质,既是一种行为规范又是一种文化现象。

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